中考作文復(fù)習(xí)有三法

陸云芳

一、寫(xiě)好微作文

所謂微作文就是概括地記下真實(shí)的事情或經(jīng)歷，一般以100字左右為宜。將好的素材一一完整地寫(xiě)出是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)橹锌记跋r(shí)間緊張，不允許這樣做，但是如果將這些素材簡(jiǎn)略地記載下來(lái)，作為中考素材的準(zhǔn)備則是必要的。這樣做，一方面能促進(jìn)學(xué)生積極挖掘生活，從生活中尋覓相關(guān)的素材，從而豐富學(xué)生中考作文的選材儲(chǔ)備，為中考作文提供寫(xiě)作源泉；另一方面，有利于中考前教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，極大地提高教師作文輔導(dǎo)的針對(duì)性，使作文指導(dǎo)更具個(gè)性化。

基于教學(xué)的系統(tǒng)性和復(fù)習(xí)迎考的針對(duì)性，筆者是這樣組織學(xué)生進(jìn)行微作文的：先是按內(nèi)容將中考作文分成若干類(lèi)型，如家庭類(lèi)、校園類(lèi)和社會(huì)類(lèi)，或者再具體分成親情類(lèi)、友情類(lèi)、人情類(lèi)；成長(zhǎng)類(lèi)、情感道德類(lèi)、審美鑒賞類(lèi)；等等。然后從中選取一個(gè)作為練習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生在此話題范圍內(nèi)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概寫(xiě)一件自己最有感觸的事情，最后教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的微作文，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流、點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

微作文在不過(guò)多占用學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間的前提下，作為一項(xiàng)作文實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑可以被高頻率組織。通過(guò)系列化的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立起較為完備的中考素材貯備庫(kù)，從而讓學(xué)生在中考考場(chǎng)上游刃有余地應(yīng)對(duì)“寫(xiě)什么”的困境，順利地選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模瑢?xiě)出自己的真情實(shí)感。

例如，筆者在一周內(nèi)曾經(jīng)布置了兩次這樣的微作文訓(xùn)練，一次是“成長(zhǎng)路上，你收獲了什么？你能用100字概寫(xiě)一件事來(lái)展示自己的收獲嗎？”另一次是“親情是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)述一件事來(lái)回答?！比绱诉M(jìn)行不同題材的高頻率微作文訓(xùn)練，無(wú)疑可以幫助和促進(jìn)學(xué)生聚集不同類(lèi)型的素材，為中考考場(chǎng)上素材的選擇提供充分的素材來(lái)源。

二、備好“代表作”

所謂“代表作”，是指最能反映學(xué)生自己寫(xiě)作水準(zhǔn)的作文。中考作文，其實(shí)是學(xué)生寫(xiě)的能力的綜合反映，它是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、謀篇布局能力、篩選和組織素材能力的綜合反映。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作能力是以選材能力和對(duì)選材的加工利用能力為基礎(chǔ)的，或者說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作能力首先表現(xiàn)為學(xué)生的選材能力。選擇蘊(yùn)含真情實(shí)感的素材，才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。因此，備好“代表作”，就應(yīng)考而言，主要是針對(duì)選材而言的，即要從已寫(xiě)的作文里選擇那些蘊(yùn)含真情實(shí)感的習(xí)作，經(jīng)過(guò)再加工，使其成為反映自己寫(xiě)作能力和思想情感水準(zhǔn)的“代表作”。

從初一到初三，學(xué)生們寫(xiě)了大量的習(xí)作，經(jīng)歷了很多類(lèi)型的考試，在考場(chǎng)上寫(xiě)下了許多考場(chǎng)作文，它們或因各種原因還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，因而還不能算作是好文章。但從中遴選幾則富有真情實(shí)感的好素材，找到文章的問(wèn)題所在，有針對(duì)性地加以修改，讓其真實(shí)地反映自己的寫(xiě)作水平和思想情感水準(zhǔn)，成為自己的“代表作”還是行之有效的。重要的是挑選和修改“代表作”的過(guò)程要在教師的組織下進(jìn)行，因?yàn)橐环矫?，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作水平究竟有限，教師的指導(dǎo)能幫助學(xué)生真正修改出自己的“代表作”；另一方面，在修改中，教師的具體指導(dǎo)能讓學(xué)生在考場(chǎng)上樹(shù)立自信，獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生在考場(chǎng)上發(fā)揮出自己的寫(xiě)作水平。讓學(xué)生自顧自地挑選、修改，放任自流，很可能收效甚微，得不償失。

三、開(kāi)設(shè)聊天室

幫助學(xué)生貯備中考素材可以貫穿在平時(shí)的復(fù)習(xí)課中。最常見(jiàn)的做法是開(kāi)設(shè)聊天室，即利用課前的三五分鐘，讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題，聊聊自己的經(jīng)歷或遇到的令自己觸動(dòng)的事情。那么，如何組織這樣的聊天活動(dòng)呢？

（1）設(shè)計(jì)好聊天的話題。話題要針對(duì)中考的考試類(lèi)型，貼近學(xué)生的生活，例如，“誠(chéng)信”“成長(zhǎng)”“讓我心動(dòng)的一件事”等。教師要仔細(xì)研究近幾年中考作文的特點(diǎn)，把握中考作文的趨勢(shì)，緊扣中考要求和趨勢(shì)，精心設(shè)計(jì)話題，讓聊天話題序列化、體系化。

（2）規(guī)范聊天的程序。一般來(lái)講，先聊經(jīng)歷或事情，后議感觸、感悟與感想。這樣做的目的，一方面是使聊天過(guò)程具有程序性和操作性，同時(shí)使聊天具備實(shí)際作文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要素，成為實(shí)際作文的雛形，在“說(shuō)”中培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力；另一方面是促進(jìn)學(xué)生自我消化經(jīng)歷和事情，培養(yǎng)學(xué)生善于體驗(yàn)、思考的習(xí)慣，讓聊天成為學(xué)生抒發(fā)自我情懷、表達(dá)獨(dú)立思考的手段，進(jìn)而增加作文的情感濃度和思想厚度。

（3）要面向全體。課前三五分鐘的聊天不應(yīng)成為少數(shù)優(yōu)等生的個(gè)人秀，而應(yīng)成為全體學(xué)生展示自我的大舞臺(tái)。要做到這一點(diǎn)，需要教師的周密組織。教師先布置話題讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，再組織學(xué)生“聊天”，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)?！叭巳硕紲?zhǔn)備，個(gè)個(gè)能參與，大家來(lái)表現(xiàn)”這是原則，也是目標(biāo)。這樣，在講述和傾聽(tīng)中，學(xué)生們相互啟發(fā)、互為借鑒，在這一過(guò)程中，學(xué)生醞釀形成適合自己的素材。這樣的聊天活動(dòng)，一般一次讓兩三位學(xué)生參加為宜。當(dāng)然，活動(dòng)的效果來(lái)自活動(dòng)本身，更來(lái)自活動(dòng)的堅(jiān)持，聚少成多，堅(jiān)持下去，效果才能彰顯。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”尋找生活中的“米”，永遠(yuǎn)是作文尤其是考場(chǎng)作文的第一位因素。在這方面，教師有義務(wù)、有責(zé)任指導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找到生活中的“米”，從而讓學(xué)生在中考考場(chǎng)上寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好作文。

（作者單位：江蘇省南通市八一中學(xué)）