應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)視域下高校學(xué)生學(xué)習(xí)資源有效利用對(duì)策研究
——以B校為例

楊夢(mèng)雅

(亳州學(xué)院 教育系，安徽 亳州 236800)

應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)視域下高校學(xué)生學(xué)習(xí)資源有效利用對(duì)策研究
——以B校為例

楊夢(mèng)雅

(亳州學(xué)院 教育系，安徽 亳州 236800)

高校院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力引進(jìn)各種學(xué)習(xí)資源，但這些學(xué)習(xí)資源并未得到有效利用，被大量、普遍地虛置和浪費(fèi)。本文以B校為例，通過(guò)對(duì)B校學(xué)生的調(diào)查，從橫向與縱向分析B校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀，找出B校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用中存在的問(wèn)題，并嘗試提出可能的改善對(duì)策。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高校學(xué)生；學(xué)習(xí)資源

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校學(xué)生要在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存必須努力適應(yīng)社會(huì)提出的更高要求，努力完善自身，提高整體素質(zhì)。各高校為了適應(yīng)社會(huì)提出的更高要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大量購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)印刷資源和數(shù)字資源，著力建設(shè)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，大批引進(jìn)高層次人才提高師資質(zhì)量，不斷邀請(qǐng)各類(lèi)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講座，大力扶持各類(lèi)學(xué)習(xí)型、研究型社團(tuán)發(fā)展。但各高校學(xué)生并未充分和有效地利用身邊的學(xué)習(xí)資源，高校豐富的學(xué)習(xí)資源被大量、普遍地虛置和浪費(fèi)，沒(méi)有起到提升學(xué)生素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。因此，如何幫助高校學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源成為亟待我們關(guān)注和解決的問(wèn)題。

1 B校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為保證問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和有效性，筆者共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷230份，問(wèn)卷有效回收率為92%，調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：從性別分布上看，男性學(xué)生和女性學(xué)生分別占到總?cè)藬?shù)的48%和52%，比例大體相當(dāng)；在專(zhuān)業(yè)分布方面，文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生所占比例為總?cè)藬?shù)的46%，理科學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的54%；從專(zhuān)業(yè)類(lèi)別上分，師范生占總?cè)藬?shù)的49%，非師范生占總?cè)藬?shù)的51%；從年級(jí)分布上看，大一學(xué)生、大二學(xué)生、大三學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的31%，36%，33%。

(1)總體情況。調(diào)查與訪(fǎng)談結(jié)果顯示，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源利用能力還是有一定要求的，最起碼要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用學(xué)校圖書(shū)館印刷資源和電子資源，但部分學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的興趣和進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿不是很強(qiáng)烈，同學(xué)之間的相關(guān)交流也比較少。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源概念定義上，大多學(xué)生首先想到的是圖書(shū)館印刷資源、電子資源等學(xué)習(xí)資源的載體，也有同學(xué)認(rèn)為所有有利于學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施設(shè)備、人員、所處環(huán)境等都屬于學(xué)習(xí)資源。

圖書(shū)館印刷資源和電子資源是B校學(xué)生最常利用的兩種學(xué)習(xí)資源。一方面是因?yàn)閮煞N資源本身的優(yōu)勢(shì)，比如印刷資源在閱讀上的便利性、電子資源在查閱上的快捷等；另一方面則是作業(yè)的要求，各科教師對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)性的注重，使得圖書(shū)館印刷資源和電子資源成為了大學(xué)生的最?lèi)?ài)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的利用基本都體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，除了一些參加各類(lèi)競(jìng)賽、比賽的學(xué)生，大部分學(xué)生課堂之外很難接觸到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，因而也沒(méi)有主動(dòng)接觸和利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的意識(shí)。

另外，很多同學(xué)都反映，圖書(shū)館的藏書(shū)量和書(shū)籍種類(lèi)滿(mǎn)足不了他們?nèi)粘５男枨?，很多教師推薦的專(zhuān)業(yè)書(shū)存量太少，還有一些根本就沒(méi)有，這給他們?nèi)粘W(xué)習(xí)帶來(lái)了很多不便。而大多學(xué)生對(duì)圖書(shū)館電子學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)都很好，覺(jué)得既方便資源又多。

(2)橫向分析。經(jīng)調(diào)查與訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源利用要求是有差異的。文科類(lèi)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館印刷資源和電子資源、高質(zhì)量師資、講座資源的了解和利用程度整體高于理科類(lèi)學(xué)生，而理科類(lèi)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的利用程度高于文科類(lèi)學(xué)生。另外，相對(duì)于非師范類(lèi)學(xué)生而言，師范類(lèi)學(xué)生對(duì)B校學(xué)術(shù)資源的了解和利用程度明顯較高。

(3)縱向分析。隨著年級(jí)的升高，各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求逐漸提高，學(xué)生利用的學(xué)習(xí)資源種類(lèi)也逐漸增多。大一學(xué)生由于入學(xué)教育時(shí)初步了解過(guò)圖書(shū)館資源，對(duì)圖書(shū)館印刷資源利用充分，但與專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度較低；大二部分學(xué)生因?yàn)閰⑴c各類(lèi)競(jìng)賽、比賽，主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的意識(shí)逐漸增強(qiáng)；大三學(xué)生因?yàn)槊媾R畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用更加主動(dòng)和充分。

2 B校學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用中存在的問(wèn)題

(1)圖書(shū)館印刷資源與電子資源，利用效率低，虛置浪費(fèi)嚴(yán)重。相對(duì)于其它學(xué)習(xí)資源，圖書(shū)館印刷資源與電子資源是B校學(xué)生利用頻率最高的學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生翻閱與借閱的書(shū)籍集中于小說(shuō)等文學(xué)作品，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度不高，專(zhuān)業(yè)期刊基本沒(méi)有涉獵。在電子資源方面，大一大二學(xué)生接觸較多的是學(xué)校作為選修課計(jì)算學(xué)分的超星爾雅課程，部分學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，只求在線(xiàn)滿(mǎn)學(xué)時(shí)，很難真正學(xué)到知識(shí)；大三學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，開(kāi)始接觸中國(guó)知網(wǎng)等資源平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)。B校每年花費(fèi)大量資金購(gòu)買(mǎi)寶貴的印刷資源與電子資源，其蘊(yùn)藏的價(jià)值遠(yuǎn)沒(méi)有得到學(xué)生的充分重視和利用，資金和資源被嚴(yán)重虛置和浪費(fèi)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(2)社團(tuán)研究、學(xué)習(xí)價(jià)值開(kāi)發(fā)利用缺乏。從B校學(xué)生社團(tuán)的整體發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，興趣愛(ài)好型社團(tuán)占較大比重，學(xué)習(xí)研究型、應(yīng)用型社團(tuán)數(shù)量少，開(kāi)展活動(dòng)的層次較低，活動(dòng)的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意不足，社團(tuán)研究、學(xué)習(xí)價(jià)值并未得到重視，開(kāi)發(fā)利用欠缺。這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)型、研究型社團(tuán)活動(dòng)資金來(lái)源單一以及高水平指導(dǎo)教師的缺乏有直接聯(lián)系。學(xué)習(xí)型、研究型社團(tuán)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義，相較于普通興趣型社團(tuán)，參加學(xué)習(xí)研究型社團(tuán)活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉溝通交流能力、價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力等公共能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的基本實(shí)際能力和能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的發(fā)展能力。學(xué)習(xí)型、研究型社團(tuán)學(xué)習(xí)價(jià)值開(kāi)發(fā)利用的欠缺，不利于學(xué)生基本通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

(3)講座資源匱乏、利用不充分。B校學(xué)生各類(lèi)報(bào)告和講座資源的實(shí)際使用頻率較低，對(duì)學(xué)生的實(shí)際幫助較小，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。從學(xué)生角度來(lái)看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性；從講座本身來(lái)講，主講人主要是B校領(lǐng)導(dǎo)或教師通過(guò)私人關(guān)系邀請(qǐng)的專(zhuān)家學(xué)者或業(yè)界精英，主講人缺乏可選擇性，講座內(nèi)容學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力和針對(duì)性。此外，為了讓主講人感到受歡迎，避免參與人數(shù)過(guò)少的尷尬，B校經(jīng)常采用簽到、點(diǎn)名等方法強(qiáng)制學(xué)生參加講座，這種做法容易引起學(xué)生的逆反心理。

(4)學(xué)生與教師交流少。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，B校學(xué)生課下與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)討論的頻率比較低，與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)交流時(shí)最常用的方式為課間和下課后的短時(shí)間交流，大部分同學(xué)認(rèn)為與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的交流后收獲一般，沒(méi)有得到滿(mǎn)意的答案或者收獲很小，完全沒(méi)有啟發(fā)。這種情況的出現(xiàn)，一方面是緣于學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理，看到老師來(lái)去匆匆不敢過(guò)多耽誤老師的時(shí)間，另一方面是因?yàn)闇贤ǚ绞竭x擇不恰當(dāng)，交流渠道不順暢。B校十分重視師資水平的提高，每年花大量資金用于高素質(zhì)人才引進(jìn)，但學(xué)生與教師課堂之外交流的缺乏，使這些高素質(zhì)師資在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用沒(méi)能得到最大發(fā)揮，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(5)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源利用不均衡。B校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源利用方面的不均衡，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)分布和時(shí)間分布上。從專(zhuān)業(yè)分布上看，電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，生物、化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源利用的頻率和程度上表現(xiàn)好于其它專(zhuān)業(yè)；但從時(shí)間分布上看，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也只是在少數(shù)課程上課時(shí)間或比賽競(jìng)賽準(zhǔn)備期間對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的利用較為充分，課余時(shí)間接觸實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的頻率較低，部分學(xué)生從未參加比賽競(jìng)賽，僅在上課期間接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。上述情況造成了B校花巨資購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建造的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心嚴(yán)重虛置和浪費(fèi)。

3 B校學(xué)習(xí)資源有效利用對(duì)策

(1)從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源利用的觀念，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)資源利用積極性。B校學(xué)生對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)資源的利用情況都差強(qiáng)人意，要從根本上改變這種情況，需要在全校學(xué)生中開(kāi)展廣泛、深入的學(xué)習(xí)資源宣傳工作，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源利用的要求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生漠視身邊可接觸學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注學(xué)習(xí)資源的動(dòng)向和對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，從而使得高校學(xué)生更能意識(shí)到身邊的學(xué)習(xí)資源的寶貴，從而珍惜機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)層次和效率，了解和掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿進(jìn)展，改善學(xué)生僅僅掌握較低水平應(yīng)用能力、缺乏創(chuàng)新能力和較高水平應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生將創(chuàng)新想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)并推廣運(yùn)用。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)放程度。目前，B校學(xué)生在圖書(shū)館紙質(zhì)資源和電子資源的利用上專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度較低。為了改變這一現(xiàn)狀，需要繼續(xù)加強(qiáng)圖書(shū)館資源引進(jìn)力度，在保證圖書(shū)館紙質(zhì)資源和電子資源數(shù)量的基礎(chǔ)上，注重資源質(zhì)量，擴(kuò)大資源覆蓋領(lǐng)域，提升專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度。

為改善B校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源組織浪費(fèi)的現(xiàn)象，需要B校進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)放程度，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)放時(shí)間，以期讓有需要的學(xué)生都能及時(shí)、充分接觸到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。

(3)樹(shù)立發(fā)展學(xué)習(xí)型社團(tuán)愿景，為培育和發(fā)展學(xué)習(xí)型、研究型社團(tuán)提供條件。要推動(dòng)興趣愛(ài)好型社團(tuán)向?qū)W習(xí)研究型社團(tuán)轉(zhuǎn)變，需要從思想上引導(dǎo)學(xué)生真正轉(zhuǎn)變觀念，重視社團(tuán)的學(xué)習(xí)價(jià)值的開(kāi)發(fā)利用，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展學(xué)習(xí)型社團(tuán)的新愿景。對(duì)于社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的層次較低，活動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意不足的情況，需要學(xué)校聘請(qǐng)高水平高素質(zhì)教師為社團(tuán)活動(dòng)給予指導(dǎo)，并且加大經(jīng)費(fèi)支持力度，在活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等方面給予充分支持和配合，以提升社團(tuán)活動(dòng)的層次水平和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度。

(4)做好講座資源宣傳工作，保證師生交流渠道。在講座資源利用效率效果的提升方面，需要學(xué)校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)安排講座，注重講座質(zhì)量和主講人自身魅力等，可增加講座吸引力和趣味性的因素。同時(shí)需要加強(qiáng)講座資源的宣傳，幫助學(xué)生意識(shí)到講座資源對(duì)自身的幫助和價(jià)值，在講座前也要做好充分的宣傳工作。

(5)針對(duì)學(xué)生與教師學(xué)習(xí)交流少的情況，學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)設(shè)置情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助師生進(jìn)行溝通交流，保證師生交流渠道的順暢，同時(shí)鼓勵(lì)教師提升自身魅力和親和力，避免學(xué)生因?yàn)榫次防蠋煵桓医涣鞯那闆r。

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責(zé)任編輯：張曉輝

ResearchontheEffectiveUtilizationofCollegeStudents′LearningResourcesunderthePerspectiveofAppliedandSpecializedPersonnelTraining—TakeBSchoolasanExample

YANG Mengya

(Department of Education, Bozhou University, Bozhou 236800, China)

In order to improve the quality of personnel training and achieve the training objective of applied and specialized personnel, colleges and universities vigorously introduce a variety of learning resources. However, the application of these learning resources is not enough, being generally wasted instead of being effectively used. This article takes B School as an example, analyzes the current situation of students' learning resource in B school from horizontal and vertical analysis, finds out the problems in the utilization of learning resources by B school students and tries to put forward possible countermeasures.

application-oriented personnel training; college students; learning resources

2017-05-06

安徽省高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目(2014zdjy147)；亳州師專(zhuān)校級(jí)科研課題(BSKY201402)

楊夢(mèng)雅(1992-)，女，安徽亳州人，助教，碩士研究生，主要從事教育經(jīng)濟(jì)管理方面的研究。

G641

A

1009-3907(2017)10-0073-03