讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 尤海燕

讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 尤海燕

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力實踐的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)頒布以后，我在課堂教學(xué)中采取邊教學(xué)邊探索的方式，努力積極地嘗試著運(yùn)用新的基本理念指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我就談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點做法和體會。

一、數(shù)學(xué)生活中無處不在

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”新課標(biāo)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”實踐中我體會到：數(shù)學(xué)涉及我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€方面，可以說每個人在生活中處理每件事都與數(shù)學(xué)有密切聯(lián)系，這就為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

如在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”一課時，由于學(xué)生已接觸過鐘表，對自己起床、上學(xué)、放學(xué)、睡覺等作息時間比較熟悉，已有一定時間觀念，我在設(shè)計教案時首先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，每個學(xué)生都已知道鐘面上有時針、分針，有12個數(shù)，部分學(xué)生知道有60個小格，大多數(shù)同學(xué)會認(rèn)讀整時刻。在掌握學(xué)生對鐘表了解多少的基礎(chǔ)上，我有的放矢地進(jìn)行備課，設(shè)計了這樣幾個問題：

1.仔細(xì)觀察鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么想法；

2.把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同學(xué)聽，把你的問題說出來讓小組同學(xué)聽；

3.你們組共有哪些發(fā)現(xiàn)？共提出了幾個問題？

由于時、分的認(rèn)識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，加之我的教學(xué)設(shè)計是利用學(xué)生的生活已知，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系融為一體，取到了事半功倍的效果，達(dá)到了教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的目的。經(jīng)課后考查證實，全班同學(xué)都較好地掌握了應(yīng)掌握的知識。

教學(xué)實踐使我更加感受到社會生活的確是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，要教好數(shù)學(xué)就必須要充分利用好這一資源，這不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、整理信息，用收集到的信息解決實際問題的能力。

二、讓課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼耍覀儽仨毚蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，把教師是課堂的主人，教學(xué)活動由教師主宰，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不科學(xué)教學(xué)法，變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主人，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂教學(xué)由過去的只注重知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，使課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。

為此，在教學(xué)過程中，我努力改變自己的角色意識和教學(xué)行為。如教學(xué)“兩步計算的應(yīng)用題”時，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計：

1.游戲引導(dǎo)。

游戲1：同桌右邊的同學(xué)開花店，左邊的同學(xué)是顧客，花店先購進(jìn)20朵紅花，顧客去買花。根據(jù)這一游戲每個同學(xué)編寫一道應(yīng)用題。學(xué)生很快編出：花店有20朵紅花，賣出15（13、10、11、16、18）朵，還剩多少朵？

2.鞏固知識。

閱讀課本，完成“做一做”的題目，說說先算什么，后算什么，再解答。

在實際生活中你能發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題嗎？把它編成應(yīng)用題，再解答出來。

通過這一課的教學(xué)實踐，使我加深了在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造一種生活情境的體會。只有這樣，才會消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，才能真正使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

三、把解決問題放在首位

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。”如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一理念呢？過去我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般都先由我設(shè)計問題、提出問題，不注重引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題，采用新課標(biāo)教學(xué)后，使我認(rèn)識到要改變這種不科學(xué)的教學(xué)方式，就必須強(qiáng)化教學(xué)過程中的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

如教學(xué)“連加”一課時，出示的題目是79+89+105＝，學(xué)生匯報計算形式時出現(xiàn)了以下幾種豎式：

我讓學(xué)生比較以上三種算法，分析哪種方法比較好時，同學(xué)們各自都說出了哪種方法好，還闡述了自己的理由，爭論得相當(dāng)激烈。我認(rèn)為，到底哪種方法更好并不重要，重要的是讓學(xué)生在辨認(rèn)的過程中，不僅掌握了連加的計算方法，還能養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、積極探究是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動力源

要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，就是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我充分利用一切條件，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜測、歸納、分析、爭論過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)“除法的驗算”一課時，我首先提出問題：“用什么樣的方法才能知道自己的結(jié)果是否正確？”由于學(xué)生學(xué)過了乘法的驗算是把兩個因數(shù)交換位置再算一遍的方法，因此很多同學(xué)都很自然地想到了除法的驗算能否也用互換位置再算一遍的方法。通過嘗試，他們發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)的位置是不能調(diào)換的。怎么辦呢？我啟發(fā)他們認(rèn)真分析被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系。通過討論，他們很快就發(fā)現(xiàn)了“商×除數(shù)＝被除數(shù)，除數(shù)＝被除數(shù)÷商”這兩個關(guān)系式。通過這類嘗試，最后大家總結(jié)出除法的驗算方法可以有兩種，一種是乘法驗算法，一種是除法驗算法。一節(jié)課下來，每個人的臉上都流露出了勝利的喜悅。

實踐中，我體會到，新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師用教材來引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的橋梁，而絕不是簡單地教學(xué)生學(xué)習(xí)教材。因此，我們必須摒棄舊的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動、大膽探索，在探索的過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。