優(yōu)化學(xué)生探究活動(dòng)，構(gòu)建有效科學(xué)課堂

盤(pán)革先

小學(xué)階段，正是一個(gè)人好奇心和求知欲濃烈的階段，而科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，能起到積極引導(dǎo)的作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)技能和科學(xué)思維去觀察了解周圍事物，更好地去探究、認(rèn)識(shí)世界。然而，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于有效科學(xué)課堂的構(gòu)建，這就要求教師必須優(yōu)化學(xué)生探究活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教學(xué)階段如何構(gòu)建有效科學(xué)課堂做了簡(jiǎn)單策略分析。

科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單采用課堂知識(shí)傳授的方法，更需要優(yōu)化學(xué)生的探究活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者將對(duì)其進(jìn)行具體分析。

一、小學(xué)科學(xué)開(kāi)展探究教學(xué)的內(nèi)涵和意義

“小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程”，其重要性可以與“語(yǔ)數(shù)外”這些向來(lái)被視做主學(xué)科的課程相媲美。所謂“科學(xué)素質(zhì)”，一般包含對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。科學(xué)素質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而對(duì)科學(xué)素質(zhì)形成起到?jīng)Q定性作用的便是早期的科學(xué)教育。而早期科學(xué)教育，大部分來(lái)自“小學(xué)科學(xué)”。

小學(xué)科學(xué)是一門涉及天文、地理、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識(shí)的綜合性課程，有效地綜合了自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)作為一門極具活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程在課程教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)階段的其他課程，一并為小學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建了完整的框架。它不僅為今后的科學(xué)課程儲(chǔ)備知識(shí)、奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化學(xué)生探究活動(dòng)，構(gòu)建有效科學(xué)課堂的策略

1.創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，營(yíng)造良好的探究氛圍

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是具有情境性的。在進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候，教師要想讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，積極地進(jìn)行科學(xué)探究，就必須以科學(xué)概念、原理為核心，以生活世界的真實(shí)問(wèn)題為背景，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的探究氛圍。

例如，在講授“熱脹冷縮”的知識(shí)時(shí)，教師在開(kāi)展探究活動(dòng)之前可以先提出一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象問(wèn)題，如“室外的電線在夏天的時(shí)候會(huì)下垂，但是到了冬天為什么就神奇地繃緊了？”“踩癟的乒乓球用熱水燙燙就能鼓起來(lái)恢復(fù)原狀是為什么呢？”“水泥路面為什么每隔一段距離就會(huì)留有一條空隙？”此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究這些現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理和規(guī)律。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，需要教師在教學(xué)時(shí)選取與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的真實(shí)性問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，由教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，再讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、交流討論等，營(yíng)造良好的探究氛圍，以加深對(duì)當(dāng)前探究問(wèn)題的理解，更好地吸收消化所學(xué)知識(shí)。

2.抓住問(wèn)題的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)一門課程具有較強(qiáng)的興趣，他們會(huì)更加容易融入課堂中，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，思想還不成熟，他們做事的時(shí)候，往往只是憑自己的一時(shí)興趣，但是他們的興趣來(lái)得快去得也快。所以在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，教師必須抓住問(wèn)題的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，把握好問(wèn)題的難度點(diǎn)，就像“嗑瓜子原理”一樣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題后，掌握了技巧并不斷改進(jìn)探究方法，在潛意識(shí)中期待并享受解決問(wèn)題的過(guò)程，始終激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

“磁鐵的奧秘”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)，并不是說(shuō)教師要求學(xué)生動(dòng)手做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生被動(dòng)式地知道了哪些物體能被磁鐵吸引，就是一次成功的教學(xué)。真正精彩成功的教學(xué)，應(yīng)該抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究興趣，“磁鐵的奧秘”教學(xué)中，教師可以提出“磁鐵能隔著紙、布吸引物體嗎？”“一根磁鐵斷開(kāi)后有幾個(gè)磁極？”“兩塊磁鐵接在一起，又會(huì)有什么情況發(fā)生呢？”等這類既具有引導(dǎo)性且又能輕易地抓住小學(xué)生好奇心和興趣點(diǎn)的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究激情，與此同時(shí)，學(xué)生也能意識(shí)到：科學(xué)探究是可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行的。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和科學(xué)態(tài)度。

3.注重自主探究，充分體驗(yàn)探究樂(lè)趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。將課堂交給學(xué)生，設(shè)置的探究活動(dòng)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，這樣潛藏在小學(xué)生體內(nèi)的探究欲望才能更好地被激發(fā)出來(lái)。

例如在講解“鐵生銹了”的時(shí)候，鐵生銹可以說(shuō)是生活中人們十分容易見(jiàn)到的一個(gè)現(xiàn)象，但是教師如果反問(wèn)學(xué)生鐵為什么會(huì)生銹，可能許多學(xué)生都說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將一塊沒(méi)有銹的鐵變成有銹的鐵。教師在教學(xué)的時(shí)候，不能過(guò)多地干涉學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和習(xí)慣。在探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)，能使他們獲得一種心理上的滿足感，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，這對(duì)于學(xué)生探究欲望的激發(fā)也有一定的作用。

總之，教師在教授科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，必須要明確“探究”是科學(xué)教學(xué)的核心。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確適于探究的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、用心觀察、積極思考，開(kāi)展討論交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究和獨(dú)立思考獲取科學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過(guò)自己親手動(dòng)手去探索，才能夠真正地理解掌握科學(xué)課本上的知識(shí)和原理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到更好的激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情積極性才能長(zhǎng)久的保持，有效的科學(xué)課堂自然也能夠得到構(gòu)建。