生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略淺析

宋倩云

生本教育要求教師在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的個性化需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求。在后續(xù)發(fā)展過程中，必須及時對教學(xué)理念進(jìn)行更新，使其適應(yīng)后續(xù)教學(xué)體系的要求。生本教育形式本身比較特殊，教師要從學(xué)生的實際情況人手，充分挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生更多的空間和時間，讓學(xué)生了解實踐教學(xué)的相關(guān)需求。學(xué)生的動手實踐、合作交流及自主探究的學(xué)習(xí)形式適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)機制的要求。基于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的特殊性，在具體教學(xué)過程中必須明確實際教學(xué)的特殊性及要求。在本次研究中將以生本教育理念的概念及應(yīng)用特點為研究點，結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的本質(zhì)性要求，探究切實可行的教學(xué)策略。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實踐教學(xué)形式為主，在具體教學(xué)過程中要求學(xué)生具備一定的動手能力，掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。此外，基于科學(xué)實驗教學(xué)的特殊性，在實踐過程中要求教師對其引起重視，明確以人為本教學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)生的個性化需求人手，盡量滿足學(xué)生的要求，提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。科學(xué)教育來源于生活，同時服務(wù)于生活，在具體教學(xué)過程中要求學(xué)生將其和實際生活聯(lián)系在一起，不斷擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)能力，及時融入生活化的教學(xué)中去，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、生本教育概述

生本教育始于二十世紀(jì)末，歷經(jīng)十余年的蓬勃發(fā)展，已取得了豐富的理論和實踐成果。以下將對生本教育進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）生本教育概念

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育形式，在實踐教學(xué)過程中，完全保證了學(xué)生的主體地位，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行分析和整合。生本課堂教學(xué)形式比較復(fù)雜，在具體干預(yù)過程中必須保證知識體系的開放性和有效性。生本課堂教學(xué)機制比較復(fù)雜，要讓學(xué)生及時對知識體系進(jìn)行討論和探索，最終確定合理有效的教學(xué)形式。

（二）生本教育特點

隨著制度體系的不斷變革，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)歷了很大的變革，我們必須了解生本教育的特點，及時對各種影響因素進(jìn)行分析。

1.明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為主體，讓學(xué)生跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)。此類教學(xué)形式限制了學(xué)生的主觀能動性，久而久之，會把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情消磨殆盡。生本教育理念對教學(xué)形式進(jìn)行分析，明確學(xué)生的主體性地位。我們必須改變舊的教學(xué)現(xiàn)狀，并在最終教學(xué)過程中確定合理有效的實驗教學(xué)機制。生本教育形式的應(yīng)用范圍比較廣，必須將教學(xué)內(nèi)容落實到實處，教師在其中起到引導(dǎo)性的作用，不斷提升實驗教學(xué)效果。

2.凸顯合作教學(xué)

在生本教育體系的影響下，學(xué)生的需求趨于多樣性，我們在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，凸顯合作教學(xué)的重要性。在具體教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生的愿望，必須讓學(xué)生參與到實踐活動中去，及時對教學(xué)形式和機制有一定的了解。由于科學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，為了實現(xiàn)交流和合作，我們可以在具體教學(xué)過程中開展相關(guān)教學(xué)機制，讓學(xué)生在實踐中對其進(jìn)行分析，并了解合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.彰顯學(xué)生的個性化能力

科學(xué)實驗教學(xué)是個復(fù)雜的教學(xué)體系。在生本教育模式的驅(qū)動下，我們要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握實驗教學(xué)的相關(guān)要求，這樣有利于提高課堂教學(xué)的有效性。在個性化教學(xué)階段，我們要發(fā)揮學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有上臺表達(dá)自己的意見的機會。教師可以讓學(xué)生通過各種途徑查找自己需要的資料，并通過圖例、表格或文字的形式表達(dá)出來。這些既是技能的鍛煉，更是能力的考察。

4.擴(kuò)展學(xué)生的探究能力

在具體教學(xué)中，生本教學(xué)理念慢慢滲透，教學(xué)方式也趨于多樣性。我們要從多個角度人手，不斷提升學(xué)生的自身潛能。當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)缺少探究和質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)階段，由于他們自身的好動天性，如果將這種心理轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)手段，則會不斷提升教學(xué)效果，讓學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力，掌握真正的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)實驗教學(xué)和生活存在很大的聯(lián)系，我們可以讓學(xué)生感受生活化的元素，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，感受大自然的奧秘，為他們一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，我們也必須重視擴(kuò)展學(xué)生探究能力的重要性，發(fā)揮學(xué)生的個性化特色，讓他們不斷學(xué)習(xí)，增強自身綜合素質(zhì)，真正做到全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題

基于實驗教學(xué)的特殊性，為了提升教學(xué)效果，需要從教學(xué)實際人手，及時對影響因素進(jìn)行分析。但由于實驗教學(xué)過程比較復(fù)雜，在實踐過程中存在很多問題，制約了實驗教學(xué)的有序進(jìn)行。主要有以下幾個方面的因素：（1）學(xué)生常規(guī)差。自主探究式課堂意味著課堂活躍度比較高，伴隨著就會有學(xué)生不聽老師的講解或同伴的發(fā)言，急于拿材料做實驗，這類學(xué)生不明白為什么做實驗、怎樣做實驗。他們對實驗結(jié)果也不甚在乎，只要過程愉快即可。（2）探究有效性弱。有時，課堂的實際呈現(xiàn)與教師的教學(xué)設(shè)計并不符合，學(xué)生往往是為了實驗而實驗，而不去深究實驗的原理和設(shè)計的初衷。這直接導(dǎo)致了實驗教學(xué)過程流于形式、實驗效果低迷、學(xué)生對細(xì)節(jié)把握差。（3）實驗材料的匱乏?？茖W(xué)教材中列舉了許多實驗，雖然并不是每個實驗都要求百分百完成，但一些關(guān)鍵性實驗還是需要師生共同去做。但在實際教學(xué)中，有些實驗設(shè)置并不完全合理，對材料的要求也比較高，同時還有場地、環(huán)境、安全等諸多條件的限制，使得實驗最終無法成功開展。

三、生本教育理念下實驗教學(xué)的策略分析

生本教育理念的應(yīng)用對提升學(xué)生的綜合能力有著重要的影響，我們在實際教學(xué)中，可以從具體教學(xué)形式人手，既滿足現(xiàn)有教學(xué)機制的本質(zhì)性要求，也著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的形式及內(nèi)容比較多，為了提升教學(xué)效果，必須將教學(xué)策略落實到實處。以下我將結(jié)合我的課堂實際，選取特色案例，對生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

（一）合理選擇教學(xué)形式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該在以人為本的教學(xué)理念下合理開展相關(guān)教學(xué)活動。由于教學(xué)機制本身比較復(fù)雜，所以在具體教學(xué)形式的要求下，我們要掌握知識體系的特點，提升單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力對提升教學(xué)效果有重要的影響，教師可以試著從學(xué)生的角度人手，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀人手，調(diào)整已有的教學(xué)形式，使其適應(yīng)具體教學(xué)機制的要求。首先我們可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。由于小學(xué)生好動心理比較強，教師要充分利用這一心理，將其應(yīng)用到實踐中。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級教材中《尋找有生命的物體》這節(jié)課。此類教學(xué)形式能讓學(xué)生積極參與到實踐中去，了解科學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵。在具體教學(xué)過程中，我選取土壤為具體的研究目標(biāo)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，蹲下身來，親身挖土、觀察。學(xué)生通過這些活動，直觀地了解土壤里到底有哪些有生命的物體，更重要的是，在這一過程中，孩子們的天性被解放，對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，將科學(xué)知識帶到生活中去，最后再從生活中總結(jié)知識。

（二）采取個性化的教學(xué)形式

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦比較強，在實踐教學(xué)中能在短時間內(nèi)接受很多知識，但是部分學(xué)生的接受能力比較差，其學(xué)習(xí)效果不容樂觀。基于差異性的特殊性，在實踐過程中必須明確個性化教學(xué)的實際要求，采取個性化的教學(xué)形式。在具體教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成若干個小組，保證組員間實力的均衡。例如，三年級教材中學(xué)到《物體的沉浮》，因為這節(jié)課的內(nèi)容相對比較難，所以在具體教學(xué)中，我鼓勵他們自由分組，但同時有意識地引導(dǎo)不同水平程度的孩子成為一組。在實驗過程中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。大家看，他們的作品多具有新穎。

（三）制訂系統(tǒng)實驗計劃

由于實驗教學(xué)的變動因素比較多，所以我們要從教學(xué)機制人手，對教學(xué)形式和控制內(nèi)容進(jìn)行具體分析，明確教學(xué)措施，將其應(yīng)用到實踐中。在初期學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的接受能力有限，因此很難在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識并掌握知識。教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂適合學(xué)生的系統(tǒng)性實驗計劃，這是保證教學(xué)形式的關(guān)鍵所在。例如，在上四年級下冊《運動的方式》這節(jié)課，我在前兩節(jié)課中設(shè)計一些簡單易懂的活動，重點讓學(xué)生了解運動和速度的概念，能自主判斷運動的形式，在此基礎(chǔ)上，選取生活中常見的材料，例如風(fēng)車、易拉罐、籃球、小車等，讓學(xué)生通過實驗活動探究“運動的方式究竟有哪些”。而這些活動又可以和下一節(jié)《小車的運動》相結(jié)合，使得一整個單元都是完整、系統(tǒng)的實驗。在備課時，我也會將知識點有機串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能有融會貫通的感覺。教學(xué)機制對提升教學(xué)效果有重要的影響，需要結(jié)合實際情況，確定實驗形式，總之，教師應(yīng)該盡量將指導(dǎo)工作做扎實，為學(xué)生成功地進(jìn)行實驗打好基礎(chǔ)。

（四）采用多媒體教學(xué)技術(shù)

小學(xué)生的好奇心理是一種天性，也是他們對學(xué)習(xí)的熱情。我們可以對這種熱情加以利用，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行變革，使其適應(yīng)當(dāng)前實際教學(xué)的要求，多媒體就是近年來應(yīng)用最廣的教學(xué)手段之一。多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用范圍比較廣，為了滿足當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀的要求，必須將技術(shù)體系落實到實處，彰顯出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。在生本教育理念的滲透下，我們采用多媒體技術(shù)的教學(xué)形式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓教學(xué)變得更為豐富、直觀。教師在教學(xué)前要做好充足的準(zhǔn)備，從具體教學(xué)要求人手，將文字、圖片及視頻融入具體教學(xué)過程中去，讓學(xué)生對已有的教學(xué)內(nèi)容有充分了解。多媒體教學(xué)形式能為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生盡快掌握知識，提升自身學(xué)習(xí)水平，保證小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我們目前也嘗試使用白板、iPad和電腦三者相連的技術(shù)，將實驗過程中的細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)用iPad拍攝，在白板上實時呈現(xiàn)，便于小組間討論交流，也利用實驗數(shù)據(jù)的保存。

三、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)本身涉及的影響內(nèi)容比較多，所以教師在教學(xué)過程中，必須從師生實際情況人手，明確教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)性要求，廣泛應(yīng)用以人為本的教育理念。創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，在后續(xù)教學(xué)過程中，我們也必須從當(dāng)前實踐教學(xué)機制入手，確定合理有效的教學(xué)形式和教學(xué)手段。生本理念要求以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，所以在教學(xué)中教師要起到引導(dǎo)性的作用，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究實驗的原理及過程方法，學(xué)習(xí)分析總結(jié)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。同時由于教學(xué)資源有所限制，必須立足于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的要求，不斷提升科學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，保證實驗活動的順利進(jìn)行，進(jìn)而增強學(xué)生的綜合能力。