微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

唐思龍

隨著教育體制的不斷改革，微課在小學(xué)中也發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中亦是如此，微課的合理運(yùn)用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；除此之外，微課的較強(qiáng)的目的性還能讓學(xué)生的課堂重心把握得更好，提高課堂實(shí)效性。在微課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力、自我探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到較大提升；全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

現(xiàn)今為深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，教育部正在積極探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以推動教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展。除此之外，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位也是愈漸重要，通過微課學(xué)生能培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，更加適應(yīng)現(xiàn)今競爭激烈的社會。

一、微課的概述

1.微課的內(nèi)涵

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2.微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”的時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，小學(xué)生更能集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率?！拔⒄n”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

（2）資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，也能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)一個(gè)課程就一個(gè)主題，讓小學(xué)生更能抓住課堂重點(diǎn)。而且“微課”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略等還可以讓學(xué)生之間互相交流，共同解決。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)

1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的探究和敢于攻堅(jiān)的能力

先來看一個(gè)教學(xué)案例：

在“長方體和正方體的特征”和“長方體和正方體的平面展開圖”的教學(xué)中，一位教師在課前為學(xué)生制作了微課，教師與學(xué)生共同完成了自制的長方體和正方體，師生對每條棱進(jìn)行測量并將數(shù)據(jù)進(jìn)行測量和記錄，使學(xué)生在動手的過程中得到了長方體共有12條棱且相對的4條棱相等的特征，對正方體的特征分析運(yùn)用了同樣的道理。而在“長方體和正方體的平面展開圖”的微課中這位教師則是將長方體和正方體的平面展開過程做成了視頻并放慢了速度，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐操作，輕松地理解了本堂課的知識。

現(xiàn)今競爭愈加激烈，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是決定學(xué)生未來的重要因素，因此學(xué)生的良好的探究能力和創(chuàng)新能力也是現(xiàn)今小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師以微課的形式，留給學(xué)生更多的實(shí)踐空間，教師在制作微課時(shí)可以將文字或語言提示作為方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的信心去完成自己的探究過程，在探究過程中培養(yǎng)自己的探究能力，讓學(xué)生本身更能愿意去攻堅(jiān)，從而具備攻堅(jiān)的能力，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

先來看一個(gè)教學(xué)案例：

在“用角度描述物體運(yùn)動方向”的教學(xué)中，教師在課前用投影儀將一張A4紙放在投影儀下，自己用量角器在紙上畫出相應(yīng)角度，并用箭頭表示物體的運(yùn)動方向，在操作的過程中教師同時(shí)進(jìn)行了講解，并對本課的重點(diǎn)進(jìn)行講解。這節(jié)微課是課前為學(xué)生播放的，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固了自己的預(yù)習(xí)效果，從而讓本堂數(shù)學(xué)課上得很輕松，學(xué)生也理解得很容易。

這也就說明了微課的另一合理運(yùn)用，教師先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成，然后運(yùn)用微課將學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容加以鞏固，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。同時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，運(yùn)用微課來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

微課是教學(xué)體制改革的結(jié)果，運(yùn)用微課讓教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在微課中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和敢于攻堅(jiān)能力；運(yùn)用微課活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。