論新課程下的班主任工作

摘要：班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。在新課程改革背景下，班主任必須切實(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，更新工作的方式方法，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的工作需要。

關(guān)鍵詞：新課程；班主任

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0342-01

班主任是班級(jí)工作的管理者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，及是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任對(duì)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓、個(gè)性的養(yǎng)成、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的養(yǎng)成教育上起著極為重要的作用。那么，在新課程下如何做好班主任工作呢？

1.要更新和轉(zhuǎn)變班主任思想

新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了更新、更高的要求；對(duì)班主任明確了更"人本化"的教育方針政策。要求班主任與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。在教育管理上"以人為本"；在教育活動(dòng)中以"信任與尊重"為首要條件；在教育方式上以"自我教育"為主要形式。用新的教育理念、新的教育活動(dòng)、新的教育方式開(kāi)展工作，成為新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，實(shí)現(xiàn)班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行班主任工作時(shí)：

1.1 班主任要強(qiáng)化民主思想，弱化權(quán)威意識(shí)。班主任是班級(jí)的管理者，希望每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的要求去做，以"絕對(duì)權(quán)威者"的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的管理者思想與致力于建設(shè)民主平等的新型師生關(guān)系的新課程理念格格不入，新課程理念下，班主任要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者，建立良好的師生關(guān)系。

1.2 班主任要強(qiáng)化創(chuàng)新思想，弱化陳舊意識(shí)。新課改要求班主任必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)個(gè)性化的思維方式，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.3 班主任要強(qiáng)化以人為本思想，弱化功利意思。學(xué)校評(píng)價(jià)班主任工作的首要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一標(biāo)準(zhǔn)也決定著班主任獎(jiǎng)金的高低，結(jié)果導(dǎo)致班主任只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)金，造成不良的影響和惡性循環(huán)。新課程要求班主任要正確樹(shù)立評(píng)價(jià)觀念，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，而不是分?jǐn)?shù)的高低和獎(jiǎng)金的多少。

2.要改進(jìn)班主任自身的教育行為

班主任組織管理班級(jí)活動(dòng)時(shí)，其具體的教育行為，影響班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。新課改下的班主任，教育行為有以下幾個(gè)方面：

2.1 建立班級(jí)常規(guī)制度。把建立制度的過(guò)程，作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)。其中最重要的是：從建立制度開(kāi)始到以后的其他班級(jí)活動(dòng)，教師應(yīng)以最大程度地吸引集體的每一個(gè)成員的參與為原則。真正做到制度的建立和班級(jí)的活動(dòng)，都是關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)孩子的主動(dòng)發(fā)展提供重要條件。

2.2 班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在日常的班級(jí)活動(dòng)中。班級(jí)活動(dòng)以達(dá)到教育目的為手段。班級(jí)活動(dòng)可分成日常性班級(jí)活動(dòng)和階段性班級(jí)活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)中，嚴(yán)格要求與放手管理相結(jié)合原則。有目的、有計(jì)劃，大膽讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，充分讓學(xué)生自己展示才能；發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)每個(gè)孩子的良好品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。

2.3 班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任。開(kāi)展班主任工作時(shí)，首先要協(xié)調(diào)校內(nèi)教育力量。認(rèn)真做好與認(rèn)課教師的配合，主動(dòng)與課任老師聯(lián)系，互通情況、交換意見(jiàn)、定期研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)情況。協(xié)調(diào)好學(xué)生集體內(nèi)干部與群眾的關(guān)系；讓班干部起到榜樣示范作用，關(guān)心、幫助集體中的每一個(gè)同學(xué)；協(xié)調(diào)各種組織的關(guān)系。主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)、深入了解情況；做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、相互協(xié)作、相互配合?？傊?，要形成社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育、班級(jí)教育密切結(jié)合的局面。團(tuán)結(jié)、利用一切可以利用的教育力量。

3.要在新課程理念指導(dǎo)下改進(jìn)班主任工作的方式和方法

在新課程理念下，班主任的工作重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，這就要求班主任在工作的方式方法上進(jìn)行更新，以適應(yīng)新形勢(shì)下的工作需要。

3.1 批評(píng)教育要與表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)教育相結(jié)合。在班級(jí)中常有這樣一類后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺(jué)守紀(jì)不夠，雖然班主任也能看到他們的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們參加集體活動(dòng)、關(guān)心集體的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)這類學(xué)生犯下這樣那樣錯(cuò)誤時(shí)，班主任不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行斥責(zé)，而是要多為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(zhǎng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績(jī)的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處的適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐u(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。

3.2 嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。固然，嚴(yán)格要求對(duì)班級(jí)工作是非常重要的，嚴(yán)明的紀(jì)律與嚴(yán)格的制度有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此，為了建立一個(gè)良好的班集體，班主任往往動(dòng)腦筋、想辦法、制訂各種班紀(jì)班規(guī)來(lái)約束學(xué)生。但班主任在工作中如果不能有分寸地重視個(gè)性差異，把握要求的尺度，就會(huì)嚴(yán)格要求多，適當(dāng)放寬少，而造成教育的失敗。有的紀(jì)律制度的執(zhí)行及學(xué)習(xí)要求的達(dá)標(biāo)，對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，但對(duì)于一小部分自控能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不一定能達(dá)到預(yù)期效果，反而可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)中不切合"實(shí)際"的情況。因此，班主任需要極有分寸地做到嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)習(xí)改正錯(cuò)誤，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們以信任，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心、愛(ài)心、苦心，否則容易造成師生間情緒上的對(duì)立。

3.3 教師角色與朋友角色相結(jié)合。班主任工作為班級(jí)工作的組織者與管理者，應(yīng)具有一定的權(quán)威，但在班主任工作中，除了權(quán)威以外，還應(yīng)充當(dāng)扮演學(xué)生朋友的角色，不然，教師居高臨下，威儀凜凜，使學(xué)生對(duì)老師只有敬畏之感，而無(wú)親近之情。在班級(jí)管理工作中，班主任可采用教師角色與朋友角色相結(jié)合的方法，既做學(xué)生的師長(zhǎng)，更多地做學(xué)生的朋友。學(xué)生渴望得到教師的理解、關(guān)心、幫助與支持，而這種理解、關(guān)心、幫助與指導(dǎo)需要通過(guò)朋友式的關(guān)系來(lái)給予與獲取，而這種朋友式的關(guān)系又需要教師通過(guò)愛(ài)心與真誠(chéng)，良好的情緒，友好的態(tài)度，感人的語(yǔ)言而建立。一旦學(xué)生把教師當(dāng)朋友，就會(huì)信任教師，主動(dòng)撤除與教師間的心理防線，向教師吐露心聲，使班主任工作能對(duì)癥下藥而獲成效。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的藝術(shù)園地里對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生在嚴(yán)格要求的同時(shí)，要有肯定之行、寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受愛(ài)的陽(yáng)光雨露而健康成長(zhǎng)。在新課程改革的背景下，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行反思。使新課改背景下的班主任真正是智慧的使者，是文明的橋梁，是心靈的火炬，是人格力量的來(lái)源！做一個(gè)真正熱愛(ài)班主任工作，體驗(yàn)班主任工作幸福的教師！

作者簡(jiǎn)介：朱芳（1989-），女，江西瑞金人，現(xiàn)為于都縣黃麟鄉(xiāng)于陽(yáng)初中教師。