【摘 要】本文探究了社區(qū)視域下留守兒童心理健健康的干預策略:社區(qū)工作人員在留守兒童心理健康教育中應扮演提供者的服務角色,為留守兒童設立親情熱線,培育愛心媽媽,建設同欣俱樂部。
【關鍵詞】社區(qū)工作人員;兒童心理健康;干預策略
留守兒童數(shù)量的增長勢必也會帶來一些社會問題,尤其是留守兒童自身會面臨一些困境,長期缺少親子間的交流溝通,缺乏父母言傳身教的教育和關愛,留守兒童會面臨情感缺失、學習動力不足等困境,加上農(nóng)村教育的滯后,監(jiān)護人的力不從心等因素,使得大部分留守兒童在成長過程或多或少存在心理疾病、行為偏差等問題。留守兒童問題不僅引起了社會各學科的關注與研究,各地政府部門也采取了相應的措施努力改變留守兒童現(xiàn)狀。現(xiàn)筆者從社區(qū)工作人員的角度探究干預留守兒童心理健康的相關策略。
一、社區(qū)工作人員應扮演提供者的服務角色
社區(qū)工作人員提供服務過程中,要鼓勵受助者自強自立,克服困難,不僅要體現(xiàn)社區(qū)工作的“助人自助”的理念,還要堅持個別化的原則,留守兒童由于其父母外出情況不同,孩子們的身心發(fā)展程度各異,因此面臨的問題也各不相同。低年級的留守兒童處于由家庭生活為主向由學校生活為主的過渡階段,對學校的封閉式管理和寄宿制會存在不適應狀態(tài),其心理特征主要表現(xiàn)為對父母的依戀與學校對其獨立自主能力要求的矛盾。高年級的留守兒童可能就會存在人際關系問題和學習問題等等。因此,社區(qū)工作人員要針對不同問題開展不同的活動,如個案和小組活動等,但是不管是什么問題,社區(qū)工作人員要支持他們?nèi)ケ磉_自己的想法,并嘗試走進他們的心理世界,做他們的朋友。
二、為留守兒童設立親情熱線
留守兒童與父母親在語言上的情感聯(lián)系少,是產(chǎn)生心理問題的重要原因之一。社區(qū)工作人員應宣傳設立親情熱線,利用現(xiàn)代化的通訊手段縮短親子的空間距離。可以利用春節(jié)或其他合適的時機,向留守兒童的家長們發(fā)出倡議:孩子是家庭和祖國的未來,教育孩子不能等。如果因為教育孩子而耽誤了掙錢,只是一時的損失;但如果因為掙錢而耽誤了對孩子的教育,將影響孩子的一生和整個家庭的幸福。親情依戀是不可替代的,應建立親情熱線,在基本固定的時間,父母親主動打電話(或視頻連線)給孩子,了解孩子的生活和學習情況,分享孩
子學習進步的喜悅,認真傾聽孩子的問題,讓孩子時時能感受到父母親的關心和疼愛,讓親情在熱線中延續(xù)和保溫。家長與孩子的班主任、監(jiān)護人也要建立經(jīng)常性的電話聯(lián)系。熱線要保持暢通狀態(tài),以保證孩子和監(jiān)護人緊急情況下能及時聯(lián)系。社區(qū)居委會不定期進行抽查,以督促保持熱線的常態(tài)使用。
具體實施方案:可以先通過短信或微信發(fā)出倡議信息,或在公告欄張貼,也可挨家挨戶送達紙質(zhì)倡議書,然后集中到社區(qū)居委會召開會議,并要求家長簽字認可,每學期或年終總結反饋一次。留守兒童家長對這一舉措一定會大力支持的,但是需要社區(qū)工作人員的的大力宣傳與耐心解釋,讓家長們明白這樣操作的意義與價值。
三、培育愛心媽媽
對于兒童成長最重要的是母愛,許多研究人員呼吁,如果孩子的父母親必須有一人出去打工,那么最好是母親留在家里,但調(diào)查表明母親在家里的情況大約只占50%。把社區(qū)建設成為留守兒童的大家庭,培育愛心媽媽使其成為留守兒童們共同的母親,讓留守兒童們在母愛的陽光雨露下茁壯成長,是解決留守兒童問題的重要途徑。社區(qū)可以向全體居民發(fā)出如下倡議:社區(qū)建設靠愛心凝聚,留守兒童需要愛心媽媽;幫助別人,快樂自己;愛像陽光,越分享越多;做一個愛分享的快樂者。凡有善心、有教育能力、有時間、已生育的中年女性,皆可毛遂自薦,申請成為愛心媽媽(社區(qū)工作人員也可申請)。愛心媽媽要像對自己的孩子一樣,對需要幫助的留守兒童進行及時的說服教育,或用自己的方式感化孩子;做好相應的工作記錄,不斷摸索和總結工作經(jīng)驗;與孩子的家長和班主任進行必要的聯(lián)系。每教育好一個留守兒童,愛心媽媽自己就多了一個有出息的孩子,這是對愛心媽媽的感恩回報。
具體實施方案:由社區(qū)居委會張貼倡議書,或者直接向符合條件的婦女發(fā)送短信或微信;對報名者進行篩選并由社區(qū)組織必要的培訓;如沒有報名者,可推薦、鼓勵符合條件者參加;收集成功案例,積極向社會宣傳;春節(jié)期間,開展愛心媽媽與家長們的交流活動;以年度為單位授子“愛心媽媽”榮譽證書。
四、建設同欣俱樂部
建設同欣(諧音童心)俱樂部正是順應了孩子們的成長要求,社區(qū)可以規(guī)劃建設具有以下內(nèi)容的俱樂部:播放室(選播孩子們喜歡的動畫片、傳統(tǒng)文化故事片等)、游戲室(孩子們可以自己組織相互熟悉的游戲,也可開展適當?shù)捏w育活動,社區(qū)工作人員維持秩序和安全)、表演室(孩子們可以有序地唱歌、跳舞、講故事,由社區(qū)土作人員點贊)、傾訴室(在室內(nèi)擺放兩張空椅子,讓孩子坐在一張椅子上,想象著坐在對面椅子上的是自己的爸爸媽媽,大聲說出思念之情)、發(fā)泄室(在室內(nèi)設置沙包、“大樹”,讓那些年齡稍大且心中有怨恨的孩子們既可以拳打腳踢沙包,也可以擁抱“大樹”,還可以大聲哭喊,以釋放積壓在心中的負能量)、夢想屋(讓孩子們靜心坐下來,好好想一想,一個學期后,一年后自己的身高、體重和學習成績會是怎樣的,長大后想成為什么樣的人,然后把自己的想法寫在專門設置的夢想記錄冊上,以后隔一段時間就來看看,當然也可以修改)、正能量傳播室(召集那些樂觀向上、品德端正、成績良好的留守兒童,給其他兒童現(xiàn)身說法,傳播正能量)。
五、結束語
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,留守兒童心理健康問題已成為社會各界共同關注的問題,作為社區(qū)工作者如能接受根據(jù)上述建議采取切實可行的措施對留守兒童心理健康進行干預,定能獲得良效!
作者簡介:云姝(1981-),女(漢族),湖南衡陽,本科學歷,中學一級教師,主要從事中小學教育研究。
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