關于對小學語文童話教學的幾點反思

【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，在教育當中小學語文教學受到社會的廣泛關注。在小學語文教學當中語文童話教學是小學語文教學中重要的內(nèi)容，童話對于小學生來說具有重要的意義，不僅能夠豐富學生的思想內(nèi)涵，還能提升學生的綜合能力。在以往的教學當中，老師在實際教學當中老師將童話教學作為一種教學的手段而沒有過多的考慮到學生的需求。在真正角度上沒有考慮到學生的心中所想，所以在某種意義上也會失去童話教學的本質(zhì)意義。

【關鍵詞】小學語文；童話教學；現(xiàn)狀；解決措施

在小學語文實際教學當中，大多數(shù)老師都只注重提高學生的學習成績，往往忽視了對學生能力的培養(yǎng)。處于小學的學生在心智上還尚未成熟，在理解能力上也有待提高。所以提高學生的綜合能力，提升學生的文化內(nèi)涵至關重要。在當前教育當中，老師應該充分利用童話教學對學生進行教育，從學生的真正需求出發(fā)，提高學生的綜合能力。但在當前童話教育當中老師在教學當中過于形式化，沒有從學生真正的角度出發(fā)。本文將重點講述在小學語文童話教學當中存在的問題以及針對這種問題提出的一系列解決措施。

一、當前小學語文童話存在的問題

（一）小學語文童話教學在整體上教學內(nèi)容過于簡單

在小學語文實際教學當中，對于小學生來說學生在學習能力上以及接受能力上都較強。而小學生也是接受童話教育最重要的時期，小學語文童話對與處于小學的學生來說不僅能夠增強學生的邏輯思維能力，在一定程度上還能提高學生的綜合能力。但是在實際教學當中老師對學生的童話教學在形式上往往過于簡單，對童話本身沒有進行深層次的研究。除此之外，在另一方面，教師在進行童話教學時在閱讀童話時存在較大的偏差。相對來說，在小學語文教學當中，閱讀對于學生來說是至關重要的，但是老師在實際教學當中對學生的閱讀教學還是存在一系列的問題。在某種層次上處于小學的學生在閱讀能力上是有限的，自身的基礎知識不牢靠，自然在閱讀上也沒有大的建樹。作為教師，在整體上思想較為成熟，所以在童話幻想上與學生相比會有較大的差異，因此，教師在教學過程當中會出現(xiàn)不能從學生的角度看問題以及在教學內(nèi)容上過于簡單。

（二）在形式上過于表演化

在小學語文童話教學當中，童話作品相對來說都有較強的故事性，在人物的運用上一般使用夸張的手法，所以受到廣大學生的熱愛。在實際教學當中，老師經(jīng)常會讓學生對童話人物進行扮演，來激發(fā)學生的學習興趣。然而實踐證明，如果運用得到確實會帶來良好的效果，給學生的課堂注入新的活力。但如果運用不得當也會嚴重阻礙學生的發(fā)展，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生消極的影響。在小學語文童話教學當中，大多數(shù)的老師注重形式上的表演化，而沒有研究文章內(nèi)容內(nèi)在的實質(zhì)。對于文章內(nèi)容沒有進行深刻的剖析進急于讓學生進行表演，這種教學方法雖然使課堂氛圍不再枯燥，但不利于學生的綜合發(fā)展。在小學語文《坐井觀天》是一篇較為優(yōu)秀的童話，受到許多學生的喜愛，在當今教材當中也發(fā)揮了重要的作用。主要講述了青蛙和小鳥的對話對天的認識進行討論，最后得到一個真理，任何事物都有多面性，對待事物應該從多個角度去考慮，只有這樣才能看的更加全面。在實際教學當中老師在授課時就會引用這個實例進行教學，讓學生到臺前進行表演，針對文章的內(nèi)容進行對話，但是有時學生在當中還會夾雜一些與文章無關緊要的內(nèi)容，常常導致在課堂上學生哄堂大笑的效果。在形式上過于表演化將不利于學生的綜合發(fā)展。

二、針對這種問題提出的一系列解決措施

（一）在某種層次上建立相應的童話情景

在小學童話教學當中，老師可以利用童話故事當中的語言和學生進行交流，這樣不僅能夠拉近學生與老師之間的距離，還能豐富學生的思想意識。因此，在實際教學當中，老師可以可以適當?shù)闹圃斐鲆恍┣榫常⒐膭顚W生大膽積極的發(fā)言。但在設立情境過程當中要注意結(jié)合書中的內(nèi)容進行合理化的創(chuàng)設情境，這樣才符合教育的根本，也能促進學生更好的學習。在設立情境當中，老師應該在語言上下很多的功夫，這樣才能吸引學生的注意力。

（二）在整體上提高教師的素養(yǎng)，提升童話教學的質(zhì)量

在小學實際童話教學當中，老師的教學素養(yǎng)直接影響教學的質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學模式下，都是以老師為主體，在教學上以老師在臺前授課為主，學生將老師講述的重點內(nèi)容進行記憶。在教學當中，老師只根據(jù)自身的能力來對學生進行教學，學生在整個教學當中處于一個被動的地位，沒有真正的參與到課堂當中來。因此，要想促進學生的全面發(fā)展，老師必須要加強自身的文化修養(yǎng)，多讀相關的書籍，根據(jù)學生自身的特點以及接受能力進行因材施教，只有這樣才能更好的提高學生的綜合能力。

（三）為小學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

要保障足夠的閱讀量，需要保障充足的閱讀時間。根據(jù)小學的實際情況，教師應該想辦法在緊湊的時間安排中為學生爭取更多的閱讀時間。教師可以充分利用課堂教學時間，恰當安排閱讀任務，指導學生以較恰當?shù)拈喿x方法在有限的時間內(nèi)高效完成任務。此外，要充分利用好每天半個小時的早自習時間，讓學生抓緊時間去朗讀、背誦童話作品中好的詞句、段落。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文童話教學當中，童話本身區(qū)別于其它的文化藝術形式。在童話教學當中，老師要抓住學生的心理特點進行實質(zhì)性的教學。從學生的角度出發(fā)，提高學生會思維能力。在教學形式當中，老師應該個根據(jù)學生的接受能力與理解能力進行因材施教。只有這樣，才能提高學生的文化內(nèi)涵，才能提高學生的綜合能力，才能促進學生的全面發(fā)展。

指導教師：吳 荻

作者簡介：周瑞（1993-）男，貴州省畢節(jié)市人，名族：漢，學歷：在讀本科生。

參考文獻：

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