探究小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐方法

羅會德

摘要：在信息時代，將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其具有切實(shí)有效地教學(xué)效果，同時也是時代背景下教學(xué)模式的必然改進(jìn)趨勢，基于此，文章首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的意義所在，進(jìn)而根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；實(shí)踐途徑

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0213-02

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，時代已經(jīng)步入了信息時代，在信息時代信息技術(shù)在各行各業(yè)均得到了廣泛的利用，對于小數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在其教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合，既是時代的需求也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。在此背景下，文章圍繞信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的整合為中心，分意義和途徑兩部分展開了細(xì)致的分析探討，旨在提供一些小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐途徑方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的意義所在

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因此無論是什么學(xué)科或者是什么教學(xué)模式，其在教學(xué)中的關(guān)鍵所在就是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于小學(xué)生而言，其在抽象思維和理想思維上都是十分缺乏的，但是數(shù)學(xué)又是一門十分抽象的專業(yè)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易遇到教學(xué)內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，然而通過和信息技術(shù)的整合可以將一些抽象的數(shù)學(xué)知識形象化和具體化以及趣味化，進(jìn)而可以幫助學(xué)生理解也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就提升了教學(xué)效率[1]。

1.2 提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方式。較之常規(guī)的課本教學(xué)而言，信息技術(shù)在教學(xué)中往往存在著一定的前瞻性，進(jìn)而在教學(xué)方式方面也就存在著更多的可能性，教學(xué)的形式和舉例變化上也會更多。將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其能夠有效的對教材教學(xué)內(nèi)容延后的缺點(diǎn)給以補(bǔ)助，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及方式的進(jìn)一步完善，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐途徑

2.1 整合信息技術(shù)提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的最有效措施之一，在進(jìn)行信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合上，最為重要的途徑就是通過信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性的增加，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《角》一課時的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)通過PPT、動畫的形式開展圖形拼接以及猜想等教學(xué)活動，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有充足的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 整合信息技術(shù)完善教學(xué)措施。在傳統(tǒng)的教學(xué)的措施上，最為主要的教學(xué)模式為灌輸性的教學(xué)途徑，其在教學(xué)中對于學(xué)生的主體地位重視程度不足，學(xué)生在教學(xué)中被動的接受教學(xué)，因此學(xué)習(xí)效果也難以保障。將信息引入教學(xué)之中，也需要對教學(xué)措施和途徑給以完善化。例如在一些歸納性知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)知識點(diǎn)的計(jì)算，并且通過小組教學(xué)的形式，具體的了解每一組學(xué)生、每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)習(xí)情況作出及時的反饋，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 整合信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。在新的教學(xué)目標(biāo)中，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了貼近生活的教學(xué)目的，要求教師在教學(xué)中將教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)源于生活，進(jìn)而幫助學(xué)生理解，然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中受限于種種原因，致使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的滯后。使用信息技術(shù)整合在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，依托于網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化。同時利用信息技術(shù)充分，利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)素材，應(yīng)用時代氣息的教學(xué)素材展開教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更為主動的投入到學(xué)習(xí)中。

2.4 整合信息技術(shù)拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一個難點(diǎn)，即幾何教學(xué)，尤其是其中十分需要抽象思維以及邏輯思維的空間幾何。對于小學(xué)生而言其在空間思維能力上是十分缺乏的，同時在傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能通過口述，或者在黑板上進(jìn)行二元化的展示，這樣的教學(xué)形式，對于小學(xué)生而言其是難以切實(shí)的理解的，進(jìn)而教學(xué)效果也難以有所保障。通過信息技術(shù)的引進(jìn)，教師在該方面的教學(xué)中，可以使用多媒體技術(shù)，以視頻的形式對于空間圖形進(jìn)行三維的展示，進(jìn)而給予學(xué)生一個更為直觀的感受，建立起一個正確的空間概念，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。

2.5 整合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工具創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通常是需要一些教學(xué)工具的，使用教學(xué)工具的目的也是為了幫助學(xué)生更為容易的對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)行理解，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教學(xué)工具的使用存在著很大的局限性，教學(xué)效果也難以達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)。依托于信息技術(shù)，將信息技術(shù)下的多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)工具的創(chuàng)新。教師通過網(wǎng)絡(luò)資源將先進(jìn)的教學(xué)工具引入到教學(xué)之中，進(jìn)而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，同時也通過新的教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)接觸面的增加，拓寬自身的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在信息時代實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方式。根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合信息技術(shù)完善教學(xué)措施、整合信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、整合信息技術(shù)拓寬學(xué)生思維、整合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工具創(chuàng)新是其實(shí)有效的整合實(shí)踐途徑，值得廣大教師在教學(xué)中充分合理的使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉貴，郭世平，方明華等.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，30（6）：110-113.

[2] 李成龍，張慶美.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則[J].中國校外教育（上旬刊），2016，12（6）：165-165.

[3] 楊振國.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合研究漫談[J].關(guān)愛明天，2016，22（3）：74-74，75.