打造高效語(yǔ)文課堂教師面臨新挑戰(zhàn)

唐繼光

【摘 要】在新的教學(xué)理念下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這是所有語(yǔ)文教師的追求，同時(shí)也使所有語(yǔ)文教師面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì)深入立體的研讀文本；運(yùn)用優(yōu)化簡(jiǎn)約的教學(xué)方式；擁有情味十足的教學(xué)語(yǔ)言；采用合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；有效性；文本；教學(xué)方式；教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)評(píng)價(jià)

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這是所有語(yǔ)文教師的追求，同時(shí)也讓所有語(yǔ)文教師面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，我們每位語(yǔ)文教師如何才能做到真正讓每節(jié)課都高效，每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課里都有更多的收獲和更大的進(jìn)步呢？我就將自己近一年來(lái)積累的關(guān)于高效課堂研究的點(diǎn)滴積累做一淺薄的總結(jié)，旨在拋磚引玉，與同行們共同研討。

我覺(jué)得打造高效的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)深入立體的研讀文本

新課程倡導(dǎo)合理利用與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，其實(shí)最重要、最直接的教學(xué)資源就是語(yǔ)文課本。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！敝挥薪處煶浞掷斫夂透形蛄宋谋?，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析，才能將教師的理解內(nèi)化成學(xué)生的理解，才能使學(xué)生有更多的新的生成和自己獨(dú)特的感悟，因此，教師在上課前必須要深入立體的研讀、感悟文本。

首先，宏觀上得從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度和教材編者的意圖上來(lái)解讀文本，遵循學(xué)科教學(xué)的原則，理解編者意圖，正確把握文本的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)多元解讀。

第二、要從作者的角度來(lái)解讀文本，文本本身帶有時(shí)代及作者的思想印記，教師只有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心和情感世界，才能把握文本真實(shí)的意義和內(nèi)涵，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

第三，教師要對(duì)文本有自己獨(dú)特的感悟和解讀，適度超越教材和用活用足教材，才能結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)演繹自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第四，教師要從學(xué)生的角度來(lái)解讀文本，因?yàn)檫@樣才能真正將學(xué)生放在主體地位，站在學(xué)生角度上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)和采用最適合的教學(xué)手段 ，教學(xué)效果才能有實(shí)效，學(xué)生才能真正有進(jìn)步、有提高、有收獲。

綜上所述，解讀文本是教師教學(xué)前首要解決的問(wèn)題，只有深入立體的解讀文本，教師才能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和文本價(jià)值取向，才能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)編者、作者的意圖，才能把學(xué)生放在主體地位來(lái)選擇最適宜的教學(xué)反方式，才能使課堂教學(xué)更有效。

二、運(yùn)用優(yōu)化簡(jiǎn)約的教學(xué)方式

目標(biāo)多元、尊重差異，關(guān)注體驗(yàn)等新理念給語(yǔ)文課帶來(lái)了生機(jī)和活力，同時(shí)也給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了負(fù)效應(yīng)：在諸多的教學(xué)觀摩課上，我們看到了華麗的課件、熱鬧的合作探究、逼真的學(xué)生表演……整堂課是熱熱鬧鬧，各種教學(xué)方式是輪番上陣，看似精彩，其實(shí)再細(xì)究教學(xué)效果時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這種做法注重了形式淡化了實(shí)質(zhì)，教師的投入多，學(xué)生的收獲卻甚微，課堂的高效也就無(wú)從談起。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)因材因具體學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式，達(dá)到低投入高收益。

我校推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在語(yǔ)文第一課時(shí)中運(yùn)用效果就不錯(cuò)，因?yàn)檎Z(yǔ)文的第一課時(shí)一般都是以字詞教學(xué)為主，所以教師通常在開(kāi)課之時(shí)提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由學(xué)生自學(xué)，接下來(lái)教師根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)具體的檢查辦法對(duì)自學(xué)效果進(jìn)行檢查。當(dāng)堂掌握字詞，課后無(wú)作業(yè)，這種模式既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)更為實(shí)用。

以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化方式把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。優(yōu)秀的多媒體課件知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)，能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，適時(shí)、有效地應(yīng)用多媒體課件在一定程度上能節(jié)約時(shí)間、提高課堂效率、做到事半功倍。

雖說(shuō)現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)多多，但它必竟只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能濫用。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中以前所用的生字卡、掛圖等教學(xué)手段簡(jiǎn)單，效果也不錯(cuò)，多層次的朗讀也不失是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式。

因此在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方式，哪種教學(xué)方式簡(jiǎn)單易行，哪種效果更佳就采用哪種，教師要具有得心應(yīng)手運(yùn)用多種教學(xué)方式的能力，要會(huì)組合和取舍，要在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單中教語(yǔ)文，讓學(xué)生在輕輕松松中學(xué)語(yǔ)文，還原語(yǔ)文課堂的本色，真正做到低投入高收益。

三、擁有情味十足的教學(xué)語(yǔ)言

好文章必然是作者情動(dòng)于中，言溢于表的產(chǎn)物。而語(yǔ)文教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先要在深入研讀文本的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握文本的情感基調(diào)，投入真情，努力營(yíng)造感人的教學(xué)氛圍，以富有感染力的教師之情感動(dòng)學(xué)生之情，才能帶領(lǐng)學(xué)生在文本的情感世界里遨游，做到“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”。心理學(xué)家告訴我們積極的情感能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也告訴我們“水不激不躍，人不激不奮”，這充分說(shuō)明語(yǔ)文教師的語(yǔ)言在課堂上舉足輕重。

四、采用合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用決定了教師對(duì)學(xué)生的吸引力，也間接地決定了課堂教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)在本質(zhì)是讓教師親近學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的親切感、信任感、依戀感。教師若以此作為媒介，和學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)接受和親近教師。在課堂上，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神都能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，它是多元的，不是單一的。無(wú)論是通過(guò)有聲語(yǔ)言還是無(wú)聲語(yǔ)言，教師都要傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、理解、認(rèn)可和尊重。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)還應(yīng)更具體，更有指導(dǎo)性，既要讓學(xué)生知道自己的不足，又要明白改進(jìn)的方向。課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題顯得手足無(wú)措或語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，需要教師用信任的目光、溫和的表情給他一點(diǎn)期待，這樣，學(xué)生們會(huì)在你營(yíng)造的輕松氛圍中真正發(fā)揮自己的才干。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)其實(shí)是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，它涵蓋的內(nèi)容是多方面的，需要教師不斷增強(qiáng)教學(xué)智慧，更大的發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

總之，語(yǔ)文課堂有效性的提高對(duì)每位語(yǔ)文教師提出了更高的要求，語(yǔ)文教師也將面臨新的挑戰(zhàn)。既然選擇了當(dāng)語(yǔ)文教師，就應(yīng)迎難而上，向做一個(gè)高效的語(yǔ)文教師邁進(jìn)！