“七巧”助力，能說會寫

樓丹青

【摘 要】筆者通過對觀摩的一節(jié)語音公開課進行步驟解析和筆者自己對語音課教學(xué)的反思和思考，來初步探討PEP教材語音課的課堂教學(xué)策略。該文主要從七個巧來闡述自己對小學(xué)英語語音課的教學(xué)策略思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；PEP教材；語音教學(xué)；見詞能讀；聽詞能寫

語音教學(xué)的內(nèi)容也是隨著學(xué)生英語水平的提高漸進有序的安排。作為一名教師，我們要根據(jù)教材提供的語音內(nèi)容有計劃，有策略地開展語音的課堂教學(xué)。下面，筆者就從觀摩的一節(jié)區(qū)級語音公開課《PEP Book3 Unit 3 Part A Lets spell》談一談。

一、巧用資源，趣味熱身

教師通過播放phonics songs的視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)26個字母的發(fā)音。這首歌并非教材提供的素材，是該教師從課外收集的視頻資源。第二步驟中，教師通過放飛氣球的游戲，讓學(xué)生讀一讀氣球上的單詞，復(fù)習(xí)字母o的短音發(fā)音，及字母組合a-e，i-e的發(fā)音。通過對舊知的復(fù)習(xí)，為新知o-e發(fā)音的導(dǎo)入做好鋪墊。平時教學(xué)中，我們可以這樣進行這一步驟：

1.唱一唱：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，歌謠是教師進行課前熱身最常用的方法，既能讓學(xué)生感受音樂之美，又能讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣； 2.玩一玩：小學(xué)生活潑好動，對游戲情有獨鐘，例如快速反應(yīng)游戲I say a， a， a， you say /a/ /a/ /a/.（教師說字母名，學(xué)生說字母音）此游戲即復(fù)習(xí)了已學(xué)過的字母發(fā)音，又為新課做鋪墊；3.動一動：字母u的發(fā)音可以讓學(xué)生跟著老師做動作，run，jump，cut，hug。

二、巧設(shè)情境，自然呈現(xiàn)

本節(jié)課中，教師的每一個活動都貫穿于情景線中，這樣的呈現(xiàn)方式是如此的自然。學(xué)生在old Mr Jones的帶領(lǐng)下，復(fù)習(xí)了例詞coke，note， nose，在情境中分析和感知了字母組合o-e的發(fā)音。那么我們該如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語境中感知掌握語音內(nèi)容？

1.充分利用教材。新版pep教材Lets spell板塊都有一個chant，教師可以運用chant情境，呈現(xiàn)導(dǎo)入例詞，從而讓學(xué)生自然析音； 2.充分發(fā)揮教師的想象力和教育機智。們教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力和教育機智來創(chuàng)設(shè)合適的情景。例如：PEP Book1 Unit6 Letters and sounds 學(xué)習(xí)字母Uu， Vv， Ww ，Xx， Yy，Zz的發(fā)音。筆者設(shè)計了一個“magic garden”的情景，花園里有六朵美麗的花朵，每朵花分別代表這六個字母，里面都藏著一首歌謠，學(xué)生通過聽一聽，唱一唱，學(xué)習(xí)了解字母在單詞中的發(fā)音。

三、巧編歌謠，感知語音

教師用了一個chant，讓學(xué)生在有韻律的chant中感受字母o-e在單詞中的發(fā)音。這首chant節(jié)奏感很強，讀起來朗朗上口。學(xué)生在吟誦的過程中練習(xí)和感受了字母o-e的發(fā)音。在輕松愉悅的氛圍中讀熟chant，鞏固了發(fā)音。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)該要設(shè)計多種形式的感音活動，讓學(xué)生充分感知所學(xué)字母或字母組合的發(fā)音。

1.從例詞中感音——。在找出了發(fā)音規(guī)律之后，可以讓學(xué)生再讀一讀之前呈現(xiàn)的例詞，感受發(fā)音規(guī)則；2.從句子中感音——教師還可以把例詞或具有相同發(fā)音規(guī)則的單詞放進句子中，讓學(xué)生來讀一讀句子從而感知發(fā)音規(guī)則； 3.從歌謠中感音——例如在教學(xué)字母組合ay的發(fā)音時，教師可以利用攀登英語閱讀系列中的神奇的字母組合來讓學(xué)生感受ay的發(fā)音。

四、巧練拼讀，見詞能讀

拼讀是語音內(nèi)化的一個重要過程，教師在設(shè)計拼讀活動時要遵循由易到難，由舊詞到新詞的原則。先讓學(xué)生讀一讀舊詞，減輕學(xué)生的識詞心里壓力，然后再慢慢提高難度過度到新詞，難詞。例如在練習(xí)ay的發(fā)音時，把ay固定的ppt的某一個位置，學(xué)生根據(jù)變化的輔音字母進行拼讀練習(xí)。而且拼讀應(yīng)遵循由易到難的規(guī)則。如bu，du，cu等，然后再進行三個音的操練，如but，duck，cut等，再慢慢過渡到多個音節(jié)的拼讀。

五、巧辯音素，音形聯(lián)系

學(xué)生在具備了拆音拼讀能力后，在分辨字母o和字母組合o-e的發(fā)音時，授課教師設(shè)計了兩個活動，第一個活動是分類包裝骨頭，讓學(xué)生在讀一讀之后把單詞分成兩類，建立起音和形之間的聯(lián)系。第二個活動讓學(xué)生們自己找一找相同類，并用不同的記號來標注不同的發(fā)音。 辨音是學(xué)生能正確拼寫單詞的前提，如果學(xué)生不能準確分辨聽到的音是由哪個字母或字母組合發(fā)出來的，那么學(xué)生也就不會準確寫出這個單詞。我們該如何培訓(xùn)學(xué)生的辨音能力？

看一看——讓學(xué)生仔細觀察例詞，根據(jù)字母的位置來區(qū)分。例如學(xué)習(xí)字母組合ai和ay的發(fā)音時，學(xué)生觀察例詞，很容易就發(fā)現(xiàn)ai在單詞中間，ay在單詞末尾；圈一圈——我們在三上對字母Jj到Nn進行辨別時，可以結(jié)合這一板塊的第二部分，通過聽單詞來判斷該單詞的首字母并進行辨音訓(xùn)練； 選一選——可以用Listen and number的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力。例如：選出與所給單詞發(fā)音相同的詞（ ） face A. late B. cake C. bag D. make

六、巧用語篇，整體輸出

教師自編的這個繪本體現(xiàn)了本課時的教學(xué)重點和難點——掌握字母組合o-e的發(fā)音，能區(qū)分字母o和字母組合o-e的發(fā)音。在找不到合適的現(xiàn)有資料時，教師可以自己創(chuàng)編故事。例如在教學(xué)字母組合ay和ai的時候，教師創(chuàng)編了故事I cannot wait.

新教材對語音板塊的重視是以往任何一套教材所不能相比的。學(xué)生語音能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，我們只有扎扎實實的上好每一堂語音課并要求學(xué)生長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生見詞能讀，能詞能寫的能力才能得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]翟紅英.偏遠山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語開設(shè)現(xiàn)狀分析[J].基礎(chǔ)外語教育. 2016（04）.

[2]張金花.如何用好小學(xué)英語教材中的畫面[J].學(xué)周刊. 2017（05）.