淺析互動模式下的初中英語教學

代章

【摘 要】當下的初中英語教育要結(jié)合學生的特點，為學生構(gòu)建互動性的課堂。本文從優(yōu)化小組合作模式、建立良好的師生互動關(guān)系、完善課后引導、優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂導入部分這五個環(huán)節(jié)介紹了互動模式下初中英語教學的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教育；互動性；小組合作；優(yōu)化策略

一、優(yōu)化課堂導入部分

學生學習的過程，事實上就是一個認知的過程，它從一定程度上，受到了學生情感、態(tài)度的支配與影響。興趣是刺激人們?nèi)W習的最好素材，要想讓學生對學習產(chǎn)生興趣，就需要對學生的興趣給予充分的重視。課前準備工作，是一名合格的教師在課前必須進行的一項工作。例如在選取《Where Did You Go on Vacation》進行講解時，如果教師直接為學生講解與課文有關(guān)的生詞和語法，那么學生肯定會認為課堂十分無聊。在這個時候，教師通過與學生的互動，進一步提升學生對課程的認知，那么學生就會興致盎然。

二、優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)

在初中英語課堂中開展有效的教學活動，需要進行必要的課堂互動，不僅如此，教師還要充分地尊重學生的課堂主體性，讓學生可以在平等的氛圍下學習有關(guān)知識。教師在與學生進行互動的過程中，還需要進一步提升學生的積極性、主動性，讓學生愿意去了解知識，這樣有助于學生牢固地掌握知識。例如，在選取《How Often Do You Exercise？》講解時，教師可以先以提問的方式增強師生之間的互動，進而以小組討論的方式，讓學生相互之間討論。在正式進入討論之前，教師要為學生準備一些問題，供學生去思考，如果有學生無法自主解決問題，可以與教師交流。通過這樣的互動學習，學生可以在遇到自己不會的問題時，及時與教師探討，獲得正確的思路。不僅如此，教師在這個過程中，對于學生的學習情況也會有一個大致的了解，可以更好地調(diào)控教學的進程，以此來提升教學的針對性和效率，進一步優(yōu)化學生的英語學習能力。

三、完善課后引導

如果互動教學僅僅局限于課堂上，那么這樣的互動必然不會有太深刻的效果。說到互動教學，還需要教師引導學生在課后進行有效的交流。例如，教師可以引導學生參加一些英語小組活動，在活動中實現(xiàn)有效的互動、交流，讓學生對英語學習有一個更好的認知。再例如，可以通過組織英語角的活動，提升學生對英語學習的參與度。在這樣的活動過程中，學生更有機會去鍛煉自己，提升自己的英語應用能力。例如在學習關(guān)于唱歌或者跳舞的課程時，教師可以帶著學生去學習一些具體的英文歌，與學生一同活動，進一步增強英語課堂的互動效果。這樣的方式，使得學生無論是課前、課中還是課后都能夠受到影響，通過長期的學習積累，學生對英語的使用能力也會得到更進一步的提升。

四、建立良好的師生互動關(guān)系

教師和學生之間的互動，不僅可以有效地提升兩者之間的交流程度，同時也會使得彼此在互動中增進感情，尤其是對不同課文的理解，這樣的情感匯聚起來，可以讓教師更好地了解學生的想法，讓學生更加信任教師。在新課標的教育下，要想充分地提升教學的有效性，需要在教育中融入更多的激情，只有這樣，教學才能夠更加生動。教師在教學的過程中，一定要注意控制情緒，用飽滿的熱情去調(diào)動學生學習的積極性。初中英語教學可以吸引學生注意力的手段就是實現(xiàn)學生情感上的共鳴。教師在這個過程中，通過語調(diào)的變化以及有關(guān)的肢體動作，激發(fā)學生互動的興趣，讓學生更加愿意接近教師，體會教師為學生傳達的情感。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以消除學生的戒心、疑慮，幫助學生建立求知欲。學生對教師有信任感，也可以拉近師生之間的距離，學生在課堂上就會更有信心，學生接收到來自教師的鼓勵，就敢于在課堂上發(fā)言和參與互動。

五、優(yōu)化小組合作模式

實現(xiàn)分組討論，是當下初中英語教學中經(jīng)常實踐的互動方法，通過生生互動來優(yōu)化課堂體驗。學生在這樣的學習過程中，大多屬于自主學習，但是如果教師不對學生進行合理的分工，學生的分組討論只會流于形式，缺乏理想的效果。所以，教師在安排學生討論時，一定要注重方式方法，幫助小組成員做好工作的分配，明確學生的責任，這樣的小組合作才能夠更具作用。例如，教師在為學生講解“時態(tài)”這個概念時，教師可以利用分組的方法幫助學生感受時態(tài)的特點與規(guī)律，體會具體的時態(tài)。同樣，小組合作學習還可以運用在課前預習環(huán)節(jié)。課前預習是教學活動中必不可少的一個階段，學生需要對自己所學的知識有一個了解，這樣才能夠充分地保證課堂效率。而在這一階段實現(xiàn)小組合作學習，很大程度上，都需要學生自主探究，小組的成員在這個階段也不應有明確的限制，更多的人一起對課本進行討論，可以讓預習更具趣味性，預習工作也會在一個輕松、愉快的環(huán)境下進行。在這樣的方法中，教師要分析學生的性格特點與愛好，幫助小組確定組長，準備相應的材料，這樣小組內(nèi)不僅有了記錄者、組織者，同時還有了引導者。在這樣的教學過程中，每個學生各司其職，有著自己的分工部分，更加明確自己在課堂中的重要性。除此之外，教師還可以設(shè)置一個聯(lián)絡(luò)員，負責與各個小組進行有效的溝通與資源共享。在討論結(jié)束時，教師可以讓學生去宣讀小組的討論成果，最終實現(xiàn)教學活動的有序開展，完成有關(guān)的教學任務(wù)?？偟膩碚f，即使是進行小組合作學習，教師也不能完全放任自由，要用科學的方式方法，對學生進行合理的安排，尊重學生的興趣愛好和年齡特點，為學生選擇恰當?shù)穆氊煼止づc任務(wù)，這樣，才能夠使小組的分配更具科學性，才能夠確保小組合作的穩(wěn)定性與有效性。

六、結(jié)語

隨著英語在社會各行各業(yè)的普及，學生對于英語學習越來越關(guān)注，社會不同方面對于英語學習的教育也越來越關(guān)注。結(jié)合英語課程的特殊性，切實有效地提升學生對于英語的使用能力很有必要。在當下的初中英語教學中，實施互動教學是有效的教學方法，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展與成長。

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