初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

李加林

【摘 要】在初中教學(xué)實踐中，語文學(xué)科具有十分重要的作用，良好的語文教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的影響。作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)一直受到較多的關(guān)注，但是，當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，制約學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；困境分析；對策研究

隨著新一輪課程改革的深入實施，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分積極的意義。語文教學(xué)中作文教學(xué)具有重要地位，中學(xué)生作文水平的高低對于語文成績具有較大的影響。當(dāng)前的中學(xué)語文作文教學(xué)還存在較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，無法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)困境分析

（一）教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于語文學(xué)科的自身特點，語文能力的提升是一個漫長的過程，單純的一個或多個知識點講解對于語文能力的提高是不會有明顯作用的，要經(jīng)過學(xué)生自己大量語文實踐才能形成，初中語文作文教學(xué)尤其如此[1]。語文作文教學(xué)質(zhì)量的高低，看的不是老師講了多少相應(yīng)的語文作文知識，而是看中學(xué)生進(jìn)行了多少次有效的作文訓(xùn)練，學(xué)生的知識面如何。隨著新一輪課程改革的實施，國家對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，所以，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只重視知識的灌輸，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是，遺憾的是，許多初中語文教師在課堂上依然花費大量時間對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，并不考慮學(xué)生的接受和認(rèn)知能力，更不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于作文的訓(xùn)練也僅僅限于有限的教材內(nèi)容，中學(xué)生的作文能力得不到有效提升。

（二）教育理念過于陳舊，忽視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)過程中，老師依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，課堂教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生只能被動的接受知識。并且在作文教學(xué)過程中，老師完全照搬教材內(nèi)容，對于學(xué)生的基礎(chǔ)情況缺乏一定了解，教學(xué)過程沒有針對性，忽視學(xué)生的成長特點，不重視學(xué)生內(nèi)心的實際需求[2]。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師在教學(xué)過程中基本都已應(yīng)試教育為導(dǎo)向，所有的教學(xué)活動也都以應(yīng)試教育為核心進(jìn)行開展，忽視中學(xué)生的素質(zhì)教育。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的主體地位，課堂教學(xué)效率受到較大的影響，長此以往，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響后續(xù)的教學(xué)。

（三）教學(xué)過程完全以教材為核心，缺乏知識的拓展

絕大多數(shù)初中教師在語文教學(xué)過程中都以教材為核心，這本是無可厚非的，但是，如果不對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，將會導(dǎo)致中學(xué)生的知識面過于狹窄，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對于語文學(xué)科來說，學(xué)生僅僅掌握教材內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)該對教材知識進(jìn)行擴(kuò)展，這樣才能使學(xué)生的能力得到有效鍛煉和提升，初中語文教學(xué)更是如此。但是，當(dāng)前的初中語文教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容都僅僅限于教材之上，并不重視教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，更不重視教材的二次開發(fā)，忽視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)[3]。語文作文教學(xué)主要是向?qū)W生傳授作文的方法和技巧，并不是講解作文材料本身的內(nèi)容，而技巧和方法的訓(xùn)練需要經(jīng)過大量的實踐過程，僅僅一篇或幾篇作文訓(xùn)練是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。當(dāng)前多數(shù)語文教師卻將教學(xué)的重點放在教材之上，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與實際生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，所以，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重與日常生活的聯(lián)系，從而提升作文教學(xué)的質(zhì)量。另外，要想從根本上提升中學(xué)生的作文水平，應(yīng)該重點培養(yǎng)中學(xué)生的作文能力，而不是單純的理論知識講解[4]。因此，在中學(xué)作文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在大量的寫作訓(xùn)練中掌握不同題材課文的寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和感知生活的能力，促進(jìn)作文教學(xué)效果的提升。

（二）改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文作文教學(xué)的關(guān)鍵點在于學(xué)生寫作能力的提高，而并非教師在課堂上的講授。教師應(yīng)該特別注意，讓學(xué)生在寫作過程中，體會其中的道理及蘊含的社會文化知識和感情。這就要求初中語文教師要掌握靈活多變的教學(xué)策略。在具體的教育過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不需要把所有知識全部都灌輸給學(xué)生，而是要留給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過對知識的想象，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，通過個性化的學(xué)習(xí)方案制定，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教育目的。在這方面，老師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，為學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，強化學(xué)生的寫作能力，通過實踐性的寫作訓(xùn)練，加之老師及時的、有針對性的指導(dǎo)，形成個性化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）重視語文知識的拓展和實踐

語文作文能力的提升需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，在此過程中，應(yīng)該不斷地積累和訓(xùn)練[5]。另外，知識面對于學(xué)生的作文能力也具有重要的影響，廣闊的知識面對于中學(xué)生快速寫出文章內(nèi)容具有重要作用。所以，老師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重開闊學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面，針對中學(xué)生的心理成長特點，有針對性的選擇一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，以此來幫助學(xué)生提升知識積累。

結(jié) 語

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)作文教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，從而提高初中語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對策研究[J].作文成功之路（下旬），2014（4）：22.

[2]張健.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語文（教研版），2013（6）：37-37.

[3]謝婷.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].新校園（中旬刊），2015（10）：144-144.

[4]陳阿雅.新課標(biāo)下的初中語文作文教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（14）：23.

[5]聶革新，李金連.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（30）：34-34，35.