新課改下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】新課改下如何提高課堂教學(xué)的有效性，也是每位教師都經(jīng)常思考的問題。我們應(yīng)樹立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的思想，在充分了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活選用教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改；課堂有效性；數(shù)學(xué)

在新課改下，一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约菏侨绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性的：

一、更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的思想

新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，數(shù)學(xué)課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有數(shù)學(xué)知識更有價值。新課程目標(biāo)的最大特點(diǎn)不是單純教教材，而是活用教材，通過設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境賦予其中，充分發(fā)揮新教材的課程功能，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化發(fā)展。使學(xué)生在嘗試的數(shù)學(xué)情境中加以、思考、理解，把數(shù)學(xué)教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是教師在新課程中必須具有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念。教師在備課時要對數(shù)學(xué)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題、指導(dǎo)什么、怎樣指導(dǎo)列為備課的重點(diǎn)，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。同時，教師只有在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生才能感到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會心情舒暢，求知欲旺盛，思維敏捷。這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、把握教材例、習(xí)題的潛在功能，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

（一）利用例、習(xí)題的典型性、示范性，訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性和表述的條理性

思維和語言有密切關(guān)系。一個語言表達(dá)水平低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維，尤其是數(shù)學(xué)語言，要經(jīng)常在文字語言、圖形語言、符號語言中轉(zhuǎn)換，而又側(cè)重于用圖形、符號語言來書寫表達(dá)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)問題無從下手、不會分析思考，在推理過程中前后不連貫，思路混亂，也有的知道怎樣做，但不會表達(dá)或表達(dá)不規(guī)范，處在有水倒不出的尷尬局面，嚴(yán)重影響水平的發(fā)揮。課本的例題盡管簡單，但蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)思維方法和思想精髓，具有典型性和示范性，有助于我們牢固掌握書本的基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)而提高綜合能力。

（二）利用例、習(xí)題的聯(lián)系性，有效訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性

數(shù)學(xué)知識由紛繁復(fù)雜的客觀世界抽象而來，思維的深刻性和批判性也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要條件。很多教師都有一個發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)單個知識時，學(xué)生似乎學(xué)得不錯，但學(xué)完了多個知識或一個系統(tǒng)后，卻變成簡單的題目都不會，這除了綜合能力不高外，還與平時不作歸類整理、沒有把各個局部知識按照一定的觀點(diǎn)和方法組織成整體有關(guān)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的?！爸贫然苯虒W(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。

總之，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識的落實(shí)，它是多方面教學(xué)的有機(jī)整合。在實(shí)施新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的情感發(fā)生和發(fā)展的過程，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，確定目標(biāo)，靈活處理好教材，選擇合適的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)中把更多的時間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多的思考，更多的探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的“三維目標(biāo)”。我們的課堂也會活力四射，生機(jī)無限，成為學(xué)生永恒求知的樂園。

作者簡介：史苗（1982.2-），女，本科學(xué)歷，陜西省西安市碑林區(qū)西北大學(xué)附屬小學(xué)任教。

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