探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的重要學(xué)科。加之初中生正處于思維飛速發(fā)展的階段，所以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。作為基礎(chǔ)教育的教師， 培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求的人才。把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力和求異思維的人， 是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生僅僅理解知識和會做題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課堂教學(xué)中，我們要注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)踐的結(jié)合，注重在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。在平常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。不學(xué)死知識和無用知識。那么，在課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)？而本文則主要對激發(fā)學(xué)生的思維方法做一個(gè)簡單的探討。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是門靈活的學(xué)科，所以它不適合按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。如果一味地讓學(xué)生背理論，背公式，做練習(xí)題，取得的效果自然是不盡人意的。

因此改變課堂上固定的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生思維能力的第一步。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變自己的身份和地位，千萬不能占據(jù)課堂上的主動地位，而是要把主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生融入到教學(xué)活動中，在課堂上積極回答問題，提出質(zhì)疑，充分調(diào)動自己的思維想象能力。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維

義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自律性也比較差。如果教師在數(shù)學(xué)課堂上只是知道一味地講解，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味的感覺，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，這就是說興趣不僅可以將注意力放在人所感興趣的問題，還會推動學(xué)生去探索、去研究，所以，我們一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，巧設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，讓學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在課堂上為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上主動的進(jìn)行探究，就必須首先解決學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣問題。創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛和問題情境。才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、一題多解，思維發(fā)散

例如，在人教版數(shù)學(xué)九年級《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，我設(shè)置了一個(gè)問題“平面上一點(diǎn)到圓的最大距離是6，最小距離為2，求圓的直徑”。這個(gè)問題就啟發(fā)了學(xué)生們一題多解的思路，經(jīng)過反復(fù)閱讀題目中的條件，學(xué)生們很快就找到了解題方向：點(diǎn)的位置需要分圓內(nèi)和圓外兩種情況，分別以這兩種情況做新的假設(shè)，最后得出在圓外6+2=8，在圓內(nèi)6-2=4的靈活答案，使得學(xué)生的思維得到擴(kuò)展性開發(fā)。

四、注重生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，生活中的各個(gè)方面都包含著數(shù)學(xué)的知識的應(yīng)用。從古代人類結(jié)繩記事開始， 到現(xiàn)代社會衛(wèi)星上天，都用到了數(shù)學(xué)知識，也是數(shù)學(xué)發(fā)展的結(jié)果。為此，我們作為初中數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中數(shù)學(xué)問題，做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。

其實(shí)，在日常生活中，數(shù)學(xué)知識被應(yīng)用的例子隨處可見， 如：“為什么用木頭做的門框要用三角形鐵片來加固？”“自行車兩輪是什么樣的位 置關(guān)系？”“怎樣計(jì)算自行車鏈條的長度？”“怎樣做出一個(gè)合適的煙帽？”等等。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識在我們的生活中無處不在，我們每時(shí)每刻都在應(yīng)用它，只要我們平時(shí)勤于思考， 并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題， 并鼓勵(lì)學(xué)生自己在實(shí)際應(yīng)用中去思考解決。這樣不僅能夠鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、知識應(yīng)用能力，進(jìn)而有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

五、運(yùn)用多媒體營造適合的環(huán)境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維

建立和諧的師生關(guān)系親其師，方能信其道，創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的前提，如果師生關(guān)系不和諧，甚至發(fā)生師生沖突，必然不利于提高教學(xué)效率，而建立民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，還主要體現(xiàn)在課堂上。在課堂上教師要做一位民主的教師。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰好對我們建立民主高效課堂起了很大幫助。在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，可以利用多媒體充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生互動平等，推動和諧師生關(guān)系的建立。同時(shí)利用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，既能充分發(fā)揮其對學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫把所學(xué)知識難點(diǎn)設(shè)置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)際問題，便于學(xué)生理解和掌握。

六、滲透審美，鍛煉直覺思維能力

審美標(biāo)準(zhǔn)不僅適用于語言和藝術(shù)類學(xué)科，還適用于邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)中的審美具體表現(xiàn)在各種對稱性、規(guī)律性、協(xié)調(diào)性、簡潔性圖形、數(shù)字、公式組合等方面，針對學(xué)生的直覺思維能力來培養(yǎng)學(xué)生對美的感知與利用。直覺思維能力是一種下意識中的思維感知能力，譬如語文中的語感，音樂中的樂感，而直覺思維能力就是數(shù)學(xué)中的“思維感知”。在理解應(yīng)用過程中，這種思維感知能力能夠讓學(xué)生們迅速對問題形成印象，并通過本能思維感知進(jìn)行判斷、選擇思考方向。深入理解數(shù)學(xué)中的立體美，使得學(xué)生們的直覺思維能力更加敏銳，更加準(zhǔn)確。

總之， 要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等各種能力，達(dá)到新課改的對我們的要求。這就要求我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極進(jìn)行教科研， 更新教學(xué)觀念， 創(chuàng)新教學(xué)模式， 徹底實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，達(dá)到我們創(chuàng)新能力的目的。

作者簡介：朱建根（1976.2-），男，江西南昌新建區(qū)人，民族：漢，職稱：中教一級，學(xué)歷：本科。