淺談高中物理幸福課堂

令狐昌定

幸福是心理欲望得到滿足時的狀態(tài)，是一種持續(xù)時間較長對生活滿足和感到生活有巨大樂趣，并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情。隨著初中升上高中，物理知識的加深、學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生將由老師督促學(xué)習(xí)變成自己主動學(xué)習(xí)，開始覺得不知所措，甚至陷入迷茫的境地。如果在學(xué)習(xí)物理過程中無法獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)物理就變得枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。筆者認為可以在以下幾方面構(gòu)建愉悅的高中物理課堂能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的幸福。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理這門課程由于在初中階段才開始開設(shè)，對許多學(xué)生來講不太適應(yīng)，甚至學(xué)習(xí)不入門，不知從哪里學(xué)起。到高中剛剛明白物理實驗的重要性，但物理的課程難度也逐漸加深，給一些學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的困難，從而對實驗也不感興趣了。實施實驗探究教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效途徑，因為物理實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。

二、聯(lián)系生活實際

高中物理知識整體來說難度還是比較大的，綜合性較強，具有簡單而抽象的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生若不借助老師的輔導(dǎo)，獨立去接受和理解知識是有一定困難的，但是在平時的學(xué)習(xí)過程我們可以巧用社會生活中的一些常見的現(xiàn)象和生活常識來實現(xiàn)知識的遷移，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。高中生的心理正在逐漸成熟，對各種事物都比較好奇，而高中物理課的很多知識正是在啟發(fā)學(xué)生去揭示很多社會和自然現(xiàn)象的真諦，如果巧妙地把這些現(xiàn)象搬到課堂上來，創(chuàng)設(shè)一種問題教學(xué)情境，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。比如說可以問同學(xué)：“誰知道神舟七號飛船升空的原理？乘電梯上樓時快要停下時為什么會有輕飄飄的感覺？”老師提出這些學(xué)生感興趣的問題后，可以讓學(xué)生先進行討論，建立一個和諧的討論氛圍， 由此促進學(xué)生積極參與課堂互動、思考和回答，最后教師再進行點評和解析，得出最后的結(jié)論。這樣的課堂教學(xué)方式，會大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上物理課堂，實現(xiàn)高中物理課堂的高效教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)語言

教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強，能潛移默化地影響學(xué)生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學(xué)生思維和語言表達的嚴密性和規(guī)范性。例如，在講授“牛頓第一定律”中關(guān)于慣性，是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調(diào)指出，物理語言的準確和規(guī)范?！敖虒W(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學(xué)對象產(chǎn)生影響，知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶象，這樣才能實現(xiàn)如古人說：“親其師，才能信其道”，從而促進教學(xué)有效性的提高

四、培養(yǎng)審美能力。

美育是培養(yǎng)審美能力的教育，即以美的誘導(dǎo)為先導(dǎo)，以審美情感為內(nèi)驅(qū)力，最后獲得深入的潛意識深層次的陶冶審美情操效應(yīng).蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉.”美育的目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，形成健康的審美趣味，這一點對健全學(xué)生的人格非常重要.未來的公民必須具備一定的審美能力，這不僅是人文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，同樣也貫穿于物理教學(xué)的始終，美育對物理知識與技能的掌握也有很大的促進作用.美育的目標必須借助于具體生動的美的形象，訴諸學(xué)生的感覺、情感，激發(fā)起他們的主動性、創(chuàng)造性目標方能實現(xiàn)。如在“二力平衡”的教學(xué)中，經(jīng)過精心設(shè)計，認真準備，當整潔、美觀、穩(wěn)固的實驗器材或自制演示裝置展示在講臺上時，器材的精細、光潔、對稱，裝置的美觀、穩(wěn)定、均衡……宛若一座雕塑造型，立即引起學(xué)生極大的注意力和好奇心，在心理結(jié)構(gòu)的層次上產(chǎn)生了審美愿望.教師嫻熟的操作，順利完成了“玩具人站筆尖”實驗、“模擬黃山飛來石”實驗，及時向?qū)W生輸出了審美信息，最終使學(xué)生進入了愉悅的審美狀態(tài).此過程極好地體現(xiàn)了物理演示實驗的指導(dǎo)思想美，實驗裝置新穎性的美，實驗技術(shù)操作藝術(shù)性的美.

五、進行激勵評價

1、抓住學(xué)生的特長、多角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，實事求是地贊美學(xué)生。贊美永遠都不是多余的，尤其是對學(xué)生，一次真誠的贊美，可能勝過一萬次嚴厲的責(zé)備。 一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。我在教學(xué)過程中做過如下嘗試。我班一位男生，上課喜歡睡覺無心學(xué)習(xí)，但喜歡打籃球，在他的帶領(lǐng)下，在高一“新生杯”籃球比賽中我們班榮獲冠軍。我抓住這個契機，上物理課時給他 “頒獎”，事先利用自家種的花做成花環(huán)，親手把花環(huán)戴在他的頭上，當班上響起雷鳴般掌聲的那一刻，他的臉上綻放出久違、自信、陶醉的笑臉。這時我順水推舟，指出籃球運動中蘊藏的物理知識，如：投球、傳球（拋體運動），接球（緩沖）等，并提出：“如果你在上課時能精力集中地聽老師講課，相信你會更棒的，在你的帶領(lǐng)下我們的籃球隊將會走得更遠，你將來可能成為一名球星”。此后，我發(fā)現(xiàn)他有了明顯的進步，能積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中。

2、及時準確地給以善意的贊美。高明的教師不僅會贊美學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的成績和優(yōu)點，還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點，并及時給予肯定。學(xué)生在獲得滿足時會更加注意學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績在原有基礎(chǔ)上便會隨之提高。有的同學(xué)作業(yè)進步了，我通常在上面寫著“你進步了！”、“你的作業(yè)真棒！”、“你的字很漂亮！”等等這樣的評語，并在課堂上及時表揚，這樣會產(chǎn)生無窮的魔力，學(xué)生會認為老師在時刻關(guān)注、肯定自己，幸福感就由然而生。

“教師的素養(yǎng)，決定著學(xué)生的素質(zhì)；教師的情緒，決定著學(xué)生的情緒；教師的今天，決定著學(xué)生的明天，也決定著祖國的未來。”幸福課堂是一種崇高境界，更是一項浩大且艱巨的工程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覀儓孕?，只要理想不滅，幸福，就在燈火闌珊處！讓我們用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。