探究現代教育技術環(huán)境下高等數學教學改革

鄭婷

一、引言

科技的快速發(fā)展，對我國的教育模式和教學環(huán)境都產生了極大的沖擊，信息化技術在教育行業(yè)中的應用越來越廣泛，在這樣的情況下，高校高等數學教學中的傳統教學模式已經不符合社會需求，因此，對高校高等數學教學進行改革是非常有必要的。

二、現代教育技術環(huán)境對高校高等數學教學改革的積極影響

1.可以加深學生對知識的理解

高等數學知識比較抽象，學生在學習過程中有一定的難度，在這樣的情況下，教師可以利用現代教育技術將抽象的數學知識形象化，以更加直觀的方式展示在學生面前，降低學生學習數學知識的難度，進而加深學生對數學知識的理解。比如教師在講解極限知識知識的時候，其中的函數極限和數列極限比較抽象，僅依靠教師的語言描述，學生理解起來比較困難，此時，教師可以通過多媒體，播放一些和極限有關的動畫，這樣學生就可以在視覺沖擊下深入地理解極限知識。

2.可以調動學生學習的積極性

學生在教學中占據著主體地位，教師若是一味強制學生學習，會引起學生的逆反心理。因此，教師在教學過程中，應該采取有效的措施，激發(fā)學生對高等數學的興趣，進而調動學生學習的積極性。學生自主進行學習，比教師強制學習的效果好很多。比如說教師在講解與反函數相關知識的時候，可以通過多媒體播放視頻或者是圖片等方式給予學生視覺沖擊，讓學生對教師講解的內容產生興趣。然后教師可以讓學生進行小組討論，在討論過程中幫助學生理解知識[1]。此外，多媒體可以使課堂教學的內容反復呈現，為學生提供直觀形象的學習資料，提供技巧、技能訓練的典型例題和習題，創(chuàng)造出一種新穎的教學情境，能使動態(tài)變?yōu)殪o態(tài)，使連續(xù)轉為定格，使微觀變?yōu)楹暧^，化抽象為具體，便于激發(fā)學生學習興趣，幫助學生建立數學模型，讓學生更好地觀察數學現象，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。

3.可以為師生互動構建平臺

教師是教學的引導者，學生是教學的主體，兩者之間需要相互配合，只有通力合作，才能提高課堂教學效率。若是師生雙方在教學中沒有交流，教師就無法了解學生學習過程中存在的問題，而學生在學習中遇到困難的時候，也無法得到教師的幫助，從而導致教學效率不高，學生的學習興趣下降。在這樣的情況下，教師應用現代技術，可以為師生之間進行友好的溝通構建平臺，師生之間的友好溝通，可以使教學效果事半功倍。

4.可以提高課堂教學效率

教師在教學過程中應用現代信息技術，可以將一些數學知識中的空間、靜止以及運動狀態(tài)等清晰地表現出來，學生通過觀看在日常學習中無法觀看的內容，可以更好地理解數學知識，進而深入地理解知識，將數學知識牢牢掌握住[2]。

三、在現代教育技術環(huán)境下高等數學教學的改革

隨著我國現代信息技術的不斷發(fā)展，教師在教學中采用的教學模式和教學手段也應該隨之改變。高?？梢越⑿@網絡平臺，讓學生在網絡中互相交流，共同學習。與此同時，高校還應該不斷地更新教學軟件，擴大校園網絡的應用范圍，將校園網絡覆蓋到公寓以及教室等，從而為學生隨時隨地學習高等數學知識提供有利條件。

1.將現代教育技術和傳統的教學方式進行融合，精心制作課件

教師在應用信息技術進行教學之前，應該根據教學目標和教學內容，精心制作課件，這樣教師在課堂上才能更好地應用多媒體課件來輔助教學，實現課堂教學目標。高等數學的抽象性比較強，教師在制作課件的時候，應該考慮到不同軟件的作用，比如說PowerPoint軟件更適合制作電子教案，而MatLab則更適合制作圖形課件，教師在制作課件的過程中，應該選擇最為合適的軟件。比如說教師在講解函數中的傅立葉級數展開知識的時候，就可以通過計算機來控制函數的展開次數，然后讓學生仔細觀察曲線的擬合過程，進而幫助學生更好地理解此類知識[3]。教師在應用現代技術進行教學的過程中，不應該將傳統的教學方法完全摒棄，因為傳統教學手段仍有可取之處，因此，教師在應用現代技術的時候，可以在其中應用一些傳統的教學方法，比如說教師在黑板上推導公式時，可邊推導邊進行講解，還可以及時停止推導過程，此種方式較為靈活和簡便。因此，高校在對高等數學進行改革的過程中，應該注重現代技術和傳統手段的融合，精心制作課件，幫助教師更好地開展高等數學教學，實現教學目標。

2.應用數學建模教學，并開設試驗課程

數學建模教學具有實用性以及創(chuàng)新性的特點，教師在教學中應用此種教學模式，可以有效將抽象的數學知識以形式化的語言表述出來，這樣學生學習高等數學知識的難度就降低了。雖然數學建模教學具有一定的優(yōu)勢，但由于人們對其了解還不夠深入，若盲目應用，有可能會導致一些不良后果，因此，應該在明確其具體情況之前試用。在高等數學教學改革中，高校應該開設試驗課程，在試驗結果沒有問題之后，才能在教學中廣泛應用建模教學[4]。

3.構建完善的教師輔導、答疑制度，發(fā)揮網站作用

教師是教學的執(zhí)行者，在教學中發(fā)揮引導作用，即使高校已進行高等數學教學改革，但教師的引導作用仍然不容忽視。因此，高校應該構建完善的教師輔導以及答疑制度，通過規(guī)范性的制度，使教師可以清楚自身職責，并在教學過程中積極地發(fā)揮自身作用，為學生提供正確的指導。另外，隨著校園網站的建立，其應用范圍越來越大，瀏覽人數與日俱增，面對這樣的情況，教師在教學中應該充分發(fā)揮校園網站的作用，讓學生了解更多的高等數學知識。比如說教師在網站上介紹一些數學問題的歷史背景及其發(fā)展歷程，然后講解一些著名數學家的逸聞趣事，激發(fā)學生對數學學習的興趣。與此同時，教師還可以將校園網站作為一個交流的平臺，學生可以將學習中遇到的問題在網站中發(fā)布，然后教師進行解答，或者是學生在網站上發(fā)表自己對教師的教學意見，這樣教師就可以看到，并對學生提出的合理意見加以采納，進而提高自身的教學水平，為學生更好地學習數學知識提供有利條件。

綜上所述，在現代教育技術環(huán)境下，高校應該對高等數學教學進行有效改革，將現代技術和傳統教學手段有效結合，進而提高高等數學教學效率，幫助學生更好地掌握數學知識，為其以后發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]任 杰.現代教育技術環(huán)境下獨立學院高等數學教學改革研究[J].新課程研究（中旬刊），2014（8）： 52-53.

[2]朱學榮.現代教育環(huán)境下高等數學教育改革探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（20）.

[3]閔 蘭，陳曉敏.高等數學教學改革的幾點思考[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（2）：139-141.

[4]薛志群，呂桂穩(wěn).關于二級學院高等數學教學改革的探討[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010，12（4）：111-113.