需求驅(qū)動(dòng)的西部高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

王政鋒+陳超泉+陳艷

摘要：當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)仍然停留在驗(yàn)證型的教學(xué)模式階段，不再適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平；文章針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，結(jié)合當(dāng)下流行的MOOC/SPOC教學(xué)手段，構(gòu)建了一種以學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，教師線下點(diǎn)評(píng)作品的創(chuàng)作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；MOOC/SPOC；創(chuàng)作型

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0149-02

1 引言

在普通地方高校的教學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，通過(guò)比較全面、概括性地講述計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的一些基礎(chǔ)性知識(shí)和重要概念，并配合必要的實(shí)踐教學(xué)[1]，使學(xué)生能夠有意識(shí)地借鑒、引入計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一些理論、技術(shù)和方法，能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能。在理論課教學(xué)中主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[2-3]已經(jīng)得到公認(rèn)，其實(shí)質(zhì)也是解決使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)于需求驅(qū)動(dòng)型的高校，在該課程的實(shí)踐教學(xué)中更多的強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)的軟件應(yīng)用技能，當(dāng)下該課程主要以O(shè)ffice辦公軟件為實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，其目標(biāo)是能夠使用辦公軟件處理一些學(xué)習(xí)、生活工作中的文檔以及數(shù)據(jù)的快速處理。

2 問(wèn)題及調(diào)查結(jié)果

在該課程的教學(xué)中，考慮到普通地方高校的生源以及學(xué)生基礎(chǔ)，各高校進(jìn)行了生源的分層、分類教學(xué)[4-5]，能夠較好的解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題；但其實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在驗(yàn)證型教學(xué)的基礎(chǔ)上，即預(yù)先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種教學(xué)手段能夠使學(xué)生較好地掌握辦公軟件及其他應(yīng)用軟件的使用，近年來(lái)也取得了較好的教學(xué)成果；但隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及與發(fā)展，基本的操作要求可能已經(jīng)被許多大學(xué)新生所掌握，本人針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，如圖1所示，參與調(diào)查問(wèn)卷的84名學(xué)生中有接近80%學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文檔編輯處理能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以及與對(duì)學(xué)生的調(diào)查中了解到學(xué)生是比較希望使用計(jì)算機(jī)做出一些創(chuàng)作型的作品，如圖2所示，有接近70%的學(xué)生希望能夠使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出一些作品。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革迫在眉睫，應(yīng)該又驗(yàn)證型的教學(xué)方式向創(chuàng)作型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3 實(shí)驗(yàn)改革思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)常用系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的使用，拓展學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革并不是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式全盤否定，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)技術(shù)以及學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)改革，針對(duì)上面提出的問(wèn)題本文對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容分別進(jìn)行了改革。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)和案例兩部分進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容保持現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，即辦公軟件及常用應(yīng)用軟件的使用，并對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行整理和精簡(jiǎn)，主要講授軟件的基本使用方法及技巧；在此基礎(chǔ)上加入綜合案例的分析與講解，對(duì)于案例的設(shè)計(jì)并不是類似“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的方法后進(jìn)行完全自主的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，因此這里的案例為案例為優(yōu)秀的學(xué)生作品，隨著時(shí)間的推移可以建立案例庫(kù)，并對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行增減維護(hù)，供以后的教學(xué)使用。

3.2 教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以課堂講授的方式完成，這種方式有利有弊；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)其注意力較為集中且具有持續(xù)性，但其學(xué)習(xí)的自主性較差，學(xué)習(xí)收到時(shí)間和空間的限制，而且對(duì)于記憶性的知識(shí)比較容易遺忘。針對(duì)這種情況，將當(dāng)下較為流行且推行效果不錯(cuò)的MOOC/SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式[6]引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要從兩方面進(jìn)行輔助教學(xué)：

（1） MOOC/SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)部分的教學(xué)；

（2） MOOC/SPOC對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作品的展覽，學(xué)生講解自己的作品，可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

引入MOOC/SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，可以大大的縮減課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的自由度更高，可以根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)主要以講解學(xué)生作品為主，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品，激發(fā)學(xué)生的潛力。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系圖

通過(guò)上文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的改革探索，構(gòu)建了如下圖3所示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系圖。

圖3為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路，主要分成兩個(gè)部分，線上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂的優(yōu)秀作品講評(píng)；基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)依托于線上的教學(xué)，以MOOC的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，MOOC基礎(chǔ)教學(xué)視頻由任課老師進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)視頻可以自由組隊(duì)或者單獨(dú)完成作品的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，教師評(píng)閱將優(yōu)秀作品進(jìn)行建庫(kù)處理，以備以后的教學(xué)使用，并在課堂進(jìn)行優(yōu)秀的作品講評(píng)，學(xué)生也可以將自己的作品錄制講解視頻在線發(fā)布供大家學(xué)習(xí)討論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生，可以增加學(xué)生的成績(jī)感同時(shí)帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，本文構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)自己感興趣的作品，真正地將計(jì)算機(jī)當(dāng)成學(xué)習(xí)和生活的工具，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣；但也有其缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的門檻較高，要求學(xué)生有較好的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 何欽銘.通過(guò)MOOC/SPOC課程推動(dòng)課程教學(xué)方法的根本變革[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（1）.