高校校園文化建設(shè)研究

曾秋紅　潘建華

校園文化及其建設(shè)研究在我國(guó)始于80年代末和90年代初。當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)理論界引起熱烈的討論，就校園文化的內(nèi)涵、特征及其功能進(jìn)行了見仁見智的界定和匡正。與此同時(shí)高校校園文化建設(shè)的實(shí)踐也隨理論研究的深化而逐步深入，我國(guó)高校校園文化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期實(shí)踐的發(fā)展需要理論研究作為先導(dǎo)。而過去的研究多數(shù)停留在校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)論和本體論上，對(duì)校園文化建設(shè)的方法論研究甚少，即使有所研究也較寬泛。本試圖對(duì)高校校園文化尤其是建設(shè)問題作更深入的研究。

一、共創(chuàng)校園精神

校園精神是全體師生員工的精神面貌它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等各個(gè)方面是校園文化的靈魂。良好的校園精神能催人向善向上、奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大的推動(dòng)力量。反之，不良的校園精神則使人消極頹廢、不思進(jìn)取乃至于墮落反動(dòng)不僅不能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展而且會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的絆腳石和腐化劑。因此，創(chuàng)建良好的校園精神是校園文化建設(shè)的核心。

二、保證高校校園文化建設(shè)的正確方向

以愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義為校園文化的主旋律。我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)的主流文化是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化。高校校園文化建設(shè)必須保證高校校園文化沿著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化這一正確方向發(fā)展。為此，我們必須用社會(huì)主義的政治思想和道德品質(zhì)、我國(guó)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)去武裝高校校園人的頭腦。同時(shí)要認(rèn)真對(duì)待各種文化尤其是外來文化，對(duì)它們作細(xì)致的辨析篩選，吸取其精華去除其糟粕，而且要培養(yǎng)辯析和篩選的能力，自覺抵制精神毒品的侵害。

三、培養(yǎng)愛國(guó)愛校的家園情感，增強(qiáng)全校師生員工的凝聚力

愛國(guó)愛校、團(tuán)結(jié)一心是全校師生的精神支柱，培養(yǎng)愛國(guó)愛校的家園情感、增強(qiáng)全體校園人的疑聚力是創(chuàng)建良好校園精神的關(guān)鍵。通過愛國(guó)主義教育，廣大科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦、勇于創(chuàng)造的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，以校為家、尊師愛生、熱情周到的服務(wù)態(tài)度。在建設(shè)文明校風(fēng)的同時(shí)必須注意優(yōu)化校園個(gè)性。各個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校的類別、培養(yǎng)目標(biāo)、系科組成及人、財(cái)、物、地理?xiàng)l件，建設(shè)富有個(gè)性的校園文化。比如軍校、警校培養(yǎng)嚴(yán)肅守紀(jì)、機(jī)智頑強(qiáng)的個(gè)性，地處深圳、廣州、上海等開放城市的學(xué)校要積極利用開放條件注重對(duì)外交流，全國(guó)招生的院校注重學(xué)生間的文化交融等，使校園精神富有靈性、個(gè)性。

四、發(fā)展智能結(jié)構(gòu)

智能結(jié)構(gòu)是一個(gè)人的知識(shí)、能力的綜合體，發(fā)展智能結(jié)構(gòu)是學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一，自然也是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異、信息交流越來越頻繁，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在騰飛社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的智能要求越來越高，需要高校為社會(huì)輸送高層次、復(fù)合型的人才。在這種形勢(shì)下，僅僅靠有限的課堂教學(xué)根本不可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，需要高校通過校園文化建設(shè)來發(fā)展師生的智能結(jié)構(gòu)。

五、培育健全的人格

前幾年，我國(guó)心理學(xué)界燕國(guó)材等人對(duì)非智力因素作了細(xì)致深入的研究。一致的結(jié)果是，非智力因素對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)工作有很大的影響，有時(shí)甚至比智力因素的影響作用還大。當(dāng)智能水平相差不是很明顯時(shí)，非智力因素就成了造成各個(gè)人之間學(xué)習(xí)成績(jī)或工作成就差異的重要因素。所以，我國(guó)中小學(xué)教育已開始重視非智力因素的培養(yǎng)。為了促成大學(xué)生成才，高校也需重視學(xué)生的非智力因素。把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素作為高校校園文化建設(shè)的一大任務(wù)。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、性格、氣質(zhì)等幾個(gè)方面，從目前我國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)來講，校園文化建設(shè)應(yīng)注重動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、心理健康、良好個(gè)性的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)：

1.動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)主要在于理想和成才的意識(shí)樹立，這在前面已有討論，不在贅述。

2.自我意識(shí)。相對(duì)于中學(xué)生，大學(xué)生的自我意識(shí)已趨向于成熟穩(wěn)定，但是，他們的自我意識(shí)沒有真正成熟常會(huì)有自我矛盾、自我否定甚至于自我擴(kuò)張或萎縮。因此，需要通過校園文化建設(shè)發(fā)展他們的自我意識(shí)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的能力特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)自己的理想和專業(yè)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處，樹立適合自己的方向和理想，使他們自尊、自信、自愛、自主、自強(qiáng)。

3.心理素質(zhì)。時(shí)代日新月異，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)工作生活、激烈的競(jìng)爭(zhēng)使人面臨越來越大的心理壓力，而我們的大學(xué)生中有相當(dāng)一部分人從小學(xué)至大學(xué)一直很順利沒有經(jīng)過挫折的磨練，缺少耐受挫折克服困難的能力。近年來的多項(xiàng)研究表明，大學(xué)生中有1/5左右的同學(xué)有一定程度的心理問題，心理健康水平已成為校園文化建設(shè)不容忽視的一個(gè)重要方面。這就需要通過校園文化建設(shè)增加學(xué)生的失敗體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)正確分析失敗的原因，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，積極面對(duì)挫折，提高自身的心理素質(zhì)。

4.良好個(gè)性。通過校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生有恒負(fù)責(zé)、熱情開朗、敢做敢為、果斷機(jī)智、遇事沉著、寬容大度、樂觀積極等良好性格，使他們成為較完滿的校園人。

5.豐富業(yè)余生活。這是高校校園文化建設(shè)研究中最容易忽視的部分。很多研究者、校園文化建設(shè)負(fù)責(zé)部門對(duì)于豐富的業(yè)余生活這一內(nèi)容至多把它作為實(shí)現(xiàn)高校教育、發(fā)展功能的手段而非直接目標(biāo)。學(xué)習(xí)工作固然是人生的重要一部分，然而人不可能一直撲在學(xué)習(xí)工作上，生活也是是人生不可缺少的重要組成部分，或許比學(xué)習(xí)工作還重要。因?yàn)樯畹臅r(shí)間比學(xué)習(xí)工作還多，學(xué)習(xí)工作的目的是直接或間接的提高人們的生活水平。所以，絕不可忽視業(yè)余生活應(yīng)把豐富廣大校園人的業(yè)余生活，使他們生活得健康、有趣、愉快、充實(shí)作為高校校園文化建設(shè)的重要而直接的目標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯潔等《文化變遷與教育改革》.教育科學(xué)出版社1992年.