核心素養(yǎng)的核心是創(chuàng)新

許興亮

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架確立了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。要讓核心素養(yǎng)在學校落地生根，成為引領學校教育教學的行動綱領，必須增強可操作性。面向21世紀的核心素養(yǎng)，應把創(chuàng)新放在核心地位，以此貫穿和融通其他核心素養(yǎng)，用創(chuàng)新引領、推動人的全面發(fā)展和進步。

創(chuàng)新有層次之分，有“原創(chuàng)”和“再創(chuàng)”之別。中小學生的創(chuàng)新主要是指個體化的再創(chuàng)，是為其將來進行社會化創(chuàng)新奠定基礎。學校教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，應突出以下四個方面。

把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在首位。創(chuàng)新意識主要是指培養(yǎng)學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，包括好奇心、探究興趣、求知欲、對事物的敏感、對真知的執(zhí)著追求，這是一個人創(chuàng)新的靈魂與動力?！拔抑v你聽”“我說你做”的教育方式只會導致學生主動創(chuàng)新意識的喪失。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要呵護好學生的問題意識、質疑精神，使他們在成功中體驗到創(chuàng)新的快樂，從而激勵他們不斷地在“懷疑—成功—創(chuàng)新”中發(fā)展核心素養(yǎng)。

把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為核心。美國教育家赫欽斯指出：“教育就是幫助學生學會自己思考，做出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作?！彼季S能力也是所有學科教學的重點所在，不同學科帶給學生不同的思維方式啟迪和思維能力訓練，將會讓學生終身受益?！翱茖W精神”素養(yǎng)中包括的理性思維、批判質疑、勇于探究三個基本要點，都指向對學生思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是思維的高級階段，教育要注重培養(yǎng)學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、嚴謹的思考力和內省力等高階思維；重視求異思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵學生質疑問難，持有不同看法和主張；鼓勵學生打破思維定式，多角度、多方面地思考問題；開設豐富的藝術教育課程，提供形象直觀的材料，培養(yǎng)學生的直覺思維和形象思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。

把創(chuàng)新技能的培養(yǎng)作為基礎。知識的內化和建構，創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，都離不開學生親自去實驗、實踐。“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)中把“實踐”放在“創(chuàng)新”之前，可以看出實踐對于創(chuàng)新的重要價值。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新素養(yǎng)形成的基礎載體，是支持創(chuàng)新的物化形式，主要包括信息加工能力、動手操作能力、熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。信息化時代，運用“互聯(lián)網+”、大數據、人工智能等技術手段，實施跨學科STEM課程、創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、工程思維、技術運用能力，顯得日益重要。

把創(chuàng)新人格的培養(yǎng)作為根本。愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要，智力上的成就很大程度上依賴于性格的偉大?！眲?chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新人格為根本保障和動力。創(chuàng)新人格包括高度的社會責任感、事業(yè)心、頑強的意志、堅韌的性格、良好的處世心態(tài)及人際交往等因素。在智力與創(chuàng)新人格雙重因素的作用下，創(chuàng)新才可能保持正確方向、獲得綜合效應。隨著全球化、市場化的發(fā)展，以個人修養(yǎng)、社會關愛、責任擔當及家國情懷為重點的健全人格培養(yǎng)，顯得尤為重要和迫切。

面對復雜多變的未來時代要求，把創(chuàng)新素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心，從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，才能真正培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。