日本學(xué)者眼中的中日教育

孫昕

新保敦子是北京師范大學(xué)（以下簡稱“北師大”）客座教授，長期從事家庭教育、少數(shù)民族和女性社會學(xué)的研究。近日，新保教授在北師大授課講學(xué)，本刊記者借此機(jī)會，圍繞中日基礎(chǔ)教育中的一些基本問題采訪了新保教授，以期獲得教育社會學(xué)視角下的中日教育比較。

中國教師：20世紀(jì)80年代初，您來中國留學(xué)。此后的30多年間，您經(jīng)常來中國交流訪問?？梢哉f，您見證了中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展變化。在您眼中，中國的基礎(chǔ)教育都發(fā)生了哪些明顯的變化？

新保敦子：我是1981年來北師大留學(xué)的。那時候，中國教育給我的感受是比較重視高等教育，在基礎(chǔ)教育方面則比較重視重點(diǎn)學(xué)校。因為那時“文化大革命”剛結(jié)束不久，高級知識分子十分缺乏，所以培養(yǎng)人才是非常迫切的事情。

因為我的研究題目是“老解放區(qū)的教育和民國時期的農(nóng)村建設(shè)”，所以1981—1983年，我去了延安的農(nóng)村地區(qū)作調(diào)研。那時候農(nóng)村地區(qū)的條件實在是太差了，我和當(dāng)時教育工會的方敏先生（陶行知的學(xué)生）說，中國的高等教育發(fā)展很快，但你們也應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育。

1986年，中國頒布實施了《義務(wù)教育法》?！读x務(wù)教育法》實施以后，中國日益重視基礎(chǔ)教育，大力普及基礎(chǔ)教育。從1986年到現(xiàn)在的30年間，中國的義務(wù)教育發(fā)展速度極快。不久前我去河北青龍縣訪問，雖然訪問的是農(nóng)村學(xué)校，但是每間教室都有電子黑板，日本也達(dá)不到這個水平。20世紀(jì)90年代，我走訪過寧夏西海固地區(qū)，那時候義務(wù)教育的普及率還是比較低的，尤其是當(dāng)?shù)氐幕刈迮雽W(xué)率很低?，F(xiàn)在，不僅學(xué)校的硬件設(shè)備好，而且入學(xué)率提高了，輟學(xué)率也越來越低，義務(wù)教育的普及率接近100%，變化還是很大的。

這次去青龍，發(fā)現(xiàn)中國在小學(xué)也進(jìn)行英語教育。我問學(xué)生“What's your name？”，學(xué)生都可以回答，這點(diǎn)令我非常吃驚，因為日本的英語教育是很差的。日本以前是從初中一年級才開始學(xué)習(xí)英語，現(xiàn)在為了迎接?xùn)|京奧運(yùn)會，從小學(xué)五年級開始學(xué)習(xí)，但是因為我們的小學(xué)是全科教師，由全科教師教英語，所以學(xué)習(xí)效果不太好?？v觀中國這35年基礎(chǔ)教育的發(fā)展，硬件條件發(fā)生了改變，教育內(nèi)容也發(fā)生了改變，學(xué)生們學(xué)到了更多東西，變化實在是巨大。

中國教師：看來您對中國的農(nóng)村教育有很深的了解，當(dāng)前的中國農(nóng)村教育給您什么樣的印象？

新保敦子：第一，我感覺農(nóng)村和城市的教師在待遇方面有很大的差別。這次去青龍，我們訪問了一個教學(xué)點(diǎn)。這個教學(xué)點(diǎn)有五位教師，其中有三位年輕女教師共同住在一間窄小的房間里，環(huán)境不太好。在日本，教師是教育類公務(wù)員，收入處于社會中上水平，福利也比較好。比如，女教師的產(chǎn)假加上育兒假是三年，如果期間又生了第二個孩子，假期就可以延長至五年，而且保留公職，假期結(jié)束以后可以回去做原來的工作。但是在中國，教師不是公務(wù)員，而且農(nóng)村地區(qū)教師的條件待遇會更差一點(diǎn)。這一點(diǎn)應(yīng)該有所改變。

第二，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生越來越少。從1994年開始，我一直參與宋慶齡基金會在寧夏西海固地區(qū)的流動扶貧項目。當(dāng)時寧夏農(nóng)村地區(qū)小學(xué)比較少，許多學(xué)生從家到學(xué)校的距離比較遠(yuǎn)。在宋慶齡基金會的支持下，我們在寧夏農(nóng)村地區(qū)蓋了不少小學(xué)，方便學(xué)生上學(xué)。這次去青龍，我發(fā)現(xiàn)無論是教學(xué)點(diǎn)里，還是學(xué)校里，農(nóng)村的學(xué)生越來越少，合并學(xué)校的情況非常普遍。我知道中國在城市化進(jìn)程中出現(xiàn)了“空心化”的情況，在日本這種情況比較少，一般是父親一個人出去打工，母親和孩子留在家里。在日本，學(xué)校對于一個地區(qū)的發(fā)展是非常重要的，往往是地區(qū)的中心，合并學(xué)校會遭到許多人反對。

第三個較為深刻的印象，就是農(nóng)村開展了青春期教育。前段時間，我跟隨北師大的青春期教育課題組前往河北青龍縣，為當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行青春期教育培訓(xùn)，深有感觸。農(nóng)村地區(qū)的性侵害事件時有發(fā)生，所以對農(nóng)村學(xué)生來說，進(jìn)行青春期教育是十分必要也十分重要的。培訓(xùn)過后，我們走訪了兩所學(xué)校，觀摩了教師的青春期教育示范課。一所學(xué)校是城里的農(nóng)民工子女初中學(xué)校，那里的學(xué)生對青春期教育的接受程度很高，上課效果很好，因為有的學(xué)生聽說過相關(guān)的話題，有的則是親身經(jīng)歷過。另一所學(xué)校是小學(xué)，教師就告訴學(xué)生男生的身體是什么樣的，女生的身體是什么樣的，青春期會發(fā)生什么變化等。授課教師之前都接受過培訓(xùn)，課講得很好，風(fēng)趣幽默，學(xué)生們學(xué)到了不少知識。我覺得這種課是非常有意義的。同時，我也覺得中國的教師非常努力，非常熱愛學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新事物，不斷地鍛煉自己，很值得欽佩。

相比之下，日本在青春期教育方面還是非常保守的。有些人士認(rèn)為進(jìn)行青春期教育會對青少年產(chǎn)生不好的影響，所以學(xué)校不進(jìn)行青春期教育，父母也不敢教，導(dǎo)致家庭教育中也不做青春期教育。而許多青少年又對“性”非常感興趣，結(jié)果就是他們從網(wǎng)絡(luò)、影視作品等其他渠道獲得了相關(guān)知識，很可能會走偏道路。對于日本教育界來說，青春期教育也是比較重要的一部分，但同時也是非常難做的一部分。

中國教師：這30多年來，中國不斷地進(jìn)行教育改革。我們很想知道日本的教育改革是朝什么樣的方向發(fā)展的。

新保敦子：日本一直在進(jìn)行各種教育改革，其中一個重要部分就是社區(qū)教育改革。以前的社區(qū)教育發(fā)展很好，力量也比較大。例如，A家有小孩，B家的大人常常跟A家的孩子交流，當(dāng)A家的孩子做了不好的事時，B家的大人可以教育他，鄰里關(guān)系非常密切，所以社區(qū)的環(huán)境也比較好。但是現(xiàn)在，父母的發(fā)言權(quán)越來越大，而且還出現(xiàn)了許多“怪獸家長”，學(xué)校教育和社區(qū)教育的力量越來越弱。如今日本教育改革的一個方向就是以學(xué)校為中心組織社區(qū)教育。我們的社區(qū)規(guī)模比較小，例如一個中學(xué)區(qū)人口在兩萬左右。建設(shè)以學(xué)校為中心的社區(qū)就意味著學(xué)校就是社區(qū)的中心，通過學(xué)校組織改善整個社區(qū)的教育，繼而改變整個社會教育。

中國教師：日本社區(qū)教育的力量為什么會變?nèi)酰?/p>

新保敦子：社區(qū)教育力量變?nèi)醯脑蛴泻芏?。我認(rèn)為，比較大的原因是公民館功能的弱化。以前，日本有許多公民館，比如一個中學(xué)區(qū)一定要有一個公民館，公民館里有一位“社會教育主事”，相當(dāng)于中國的社會工作師，他會組織許多社區(qū)教育方面的活動。但是現(xiàn)在日本的許多市進(jìn)行了合并，社會教育司的人員減少，社會教育主事也沒有了，所以社區(qū)教育這方面的發(fā)展就不那么順暢，出現(xiàn)了不少問題。

還有一個原因是社會變化極大，社區(qū)與家庭之間的關(guān)系不似以前那么密切?，F(xiàn)在家庭私人化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，家庭成員只對家庭內(nèi)部的事情感興趣，對社區(qū)活動不感興趣。所以社區(qū)教育的力量也越來越弱。

中國教師：在您的觀察中，中日兩國在基礎(chǔ)教育方面，是共性多一些，還是差異性多一些？

新保敦子：我覺得有差異的地方比較多。第一，在小學(xué)教育階段，日本的教師是全科教師，一位教師教所有科目，語文、數(shù)學(xué)、社會、理科等，他們在上師范大學(xué)的時候就是學(xué)習(xí)全科教學(xué)。中國目前還是分科目分教師教學(xué)。

第二，日本的教育比較重視全面發(fā)展，所以學(xué)校里雖然也有許多應(yīng)試教育，但是也有許多體育、技能、環(huán)境保護(hù)等教育活動，比如成績不好但是體育很好的學(xué)生也會受到尊重。而中國則比較重視知識方面的教育。

第三，日本的基礎(chǔ)教育比較重視平等主義，而中國比較重視好學(xué)生。上課時，中國教師提問的都是成績較好的學(xué)生，但是日本的教師比較重視中等的學(xué)生。有一次，我訪問中國的一所小學(xué)，看到他們展示出來的學(xué)生美術(shù)作品都是比較好的作品。而日本的小學(xué)展覽美術(shù)作品時，會展覽所有學(xué)生的作品，畫得好的、畫得不太好的通通張貼出來。這應(yīng)該也是兩國教育的差別。

另外，日本學(xué)校的教師十分重視學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。北京一所小學(xué)的教師訪問日本的一所小學(xué)，中方校長問日方校長，“你們最重視的是什么？”中方校長以為答案應(yīng)該是學(xué)業(yè)成績，但是日方校長的回答是“學(xué)生跟學(xué)生的關(guān)系”。這主要是因為現(xiàn)在許多母親溺愛自己的孩子，導(dǎo)致孩子很自私。家長和家長之間的關(guān)系也不那么密切，交流也不多，導(dǎo)致學(xué)生之間的關(guān)系較為復(fù)雜。比如，校園暴力、校園欺凌現(xiàn)象比較多；成績好的學(xué)生在校園里容易受到排擠，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)校故意做出不學(xué)習(xí)的樣子，跟其他孩子交流的時候說昨晚上看電視啊、玩啊，但實際上是在家里學(xué)習(xí)的。

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