技校學(xué)生管理中的幾點(diǎn)思考

涂洪麒

【摘 要】在教育教學(xué)領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于應(yīng)試教育，對(duì)孩子一直有高標(biāo)準(zhǔn)與要求，這些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，希望孩子上好學(xué)校，接受好的教育，沒有考慮到孩子的實(shí)際水平，在這樣的情況下，大部分的家長(zhǎng)都比較輕視績(jī)效教育，認(rèn)為技校教育低人一等，技工學(xué)校面臨和招生困難等問題，只有那些高考無(wú)望的學(xué)生才會(huì)走入績(jī)效。因此，技校學(xué)生的生源素質(zhì)比較差，學(xué)生德育水平、學(xué)習(xí)水平、思想水平參差不齊，為管理工作帶來了極大的難度。鑒于此，在新的時(shí)代下，管理者需要轉(zhuǎn)變管理理念，提升學(xué)生管理工作的有效性。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技校的學(xué)生管理進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】技校；學(xué)生管理

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展與變化，技校學(xué)生群體的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，技校學(xué)生的生源素質(zhì)正在逐漸的下降，很多技校中管理者、教師對(duì)于學(xué)生管理顯得有一點(diǎn)手足無(wú)措，沒有辦法提高管理工作的實(shí)效性。鑒于此，本文將對(duì)這些問題進(jìn)行細(xì)致的分析與探討。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念

在技校學(xué)生管理的工作中，管理對(duì)象是學(xué)生，人是整個(gè)管理活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，要貫徹以人為本的理念，將學(xué)生看作是管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，具有林林總總的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生在技校之前接受的學(xué)校教育與家庭教育是不相同的，在加上學(xué)生素質(zhì)有待提升，學(xué)生管理需要促進(jìn)學(xué)生向著良性的方向轉(zhuǎn)變。在以往的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任往往是事無(wú)巨細(xì)、事事躬親的為學(xué)生服務(wù)，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、內(nèi)心情緒、會(huì)否值日、是否按時(shí)的就寢，身體好不好、抽煙、賭博、亂花錢等等事情都要管到，這種管理方式被稱為“保姆式”的管理，從管理效果來說，這并不是很理想的，常常是教師苦口婆心，忙里忙外，還沒有辦法收獲自己理想的效果。因此，教師需要轉(zhuǎn)變管理的理想，貫徹以人為本的思想，將學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，讓自己設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)，自我評(píng)價(jià)，教師作為管理者、組織者、引導(dǎo)者、參考者的身份參與其中，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生，技校的學(xué)生塑造性比較強(qiáng)，學(xué)生眼下有不良的行為，不代表他們將來會(huì)沒有發(fā)展。作為教師需要尊重每個(gè)學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而不是片面的追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，將學(xué)生管理成規(guī)規(guī)矩矩、循規(guī)蹈矩的所謂的好學(xué)生，處理好學(xué)生的個(gè)性與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展，正確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生獲得均等的受教育的機(jī)會(huì)。

二、改變管理方法

在一般的情況下，許多技校的學(xué)生往往是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想才來到技校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是大部分的學(xué)生還是希望能夠?qū)W習(xí)到一技之長(zhǎng)。因此在學(xué)生管理的工作中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械墓芾矸椒ǎプW(xué)生的上進(jìn)心、好奇心，創(chuàng)新管理方式。具體來說，需要做到以下幾點(diǎn)，首先，要打破原有的管理模式，打破封閉式的管理模式，封閉式的管理是傳統(tǒng)的管理模式，將學(xué)生鎖在學(xué)校里，隔開學(xué)生與外界之間的關(guān)系，食堂、宿舍、教室三點(diǎn)一線，重復(fù)著簡(jiǎn)單的、單調(diào)的生活，這與技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是相互違背的，技工學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能夠有效的捕獲外界的信息，及時(shí)的調(diào)整自己的行為，還要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力與協(xié)作能力，特別是社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)分工越來越詳細(xì)，每個(gè)工作都需要不同專業(yè)的人員緊密配合，因此，封閉式的管理模式不會(huì)消除學(xué)生的不良習(xí)慣，還阻斷了學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，社會(huì)中的案例能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的典范，教育需要從生活、從社會(huì)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的防范意識(shí)與明辨十分的能力，從社會(huì)中吸取精華。其次，要改變粗暴式的管理方法，對(duì)于那些犯錯(cuò)誤的額學(xué)生，要認(rèn)真的分析他們的情況，采取因材施教的策略，采取不同的措施，對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，利用一些典型的事例，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們解決思想上的難題與問題。只有這樣，學(xué)生的心靈才會(huì)留下深刻的印象，對(duì)于那些表現(xiàn)平平，偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要先指出他們的優(yōu)點(diǎn)，然后委婉的指出錯(cuò)誤，鼓勵(lì)其改正，盡量不要傷害到學(xué)生的自尊心。

三、注重學(xué)生的思想品德、文明禮儀教育

有這樣的一件事，我們學(xué)校相關(guān)的德育領(lǐng)導(dǎo)，在相關(guān)的會(huì)議上將過很多次，幾年前，有一次大型國(guó)企進(jìn)行招聘活動(dòng)，幾所技工學(xué)校的學(xué)生都各自占城隊(duì)伍來影片，但是原來的面試時(shí)間已經(jīng)過了一個(gè)小時(shí)，仍然不見企業(yè)的招聘人員露面，這個(gè)時(shí)候大部分的學(xué)生已經(jīng)等不及了，隊(duì)伍開會(huì)散亂，紀(jì)律也變得不好，一些學(xué)生拿出手機(jī)來玩兒，還有一些學(xué)生互相之間開始大聲嬉鬧，有的學(xué)生掏出煙，有的學(xué)生開會(huì)抱怨，但是唯有一所知名的技工學(xué)校依然整齊有序的等待，一直保持良好的紀(jì)律，過了一會(huì)兒，企業(yè)的招聘人員出來說話，這所學(xué)校所有學(xué)生都可以留下接受面試，其他學(xué)校的學(xué)生全部走人。由此可以指導(dǎo)，想要讓學(xué)生順利的走上就業(yè)的崗位，就要提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人做事，注意日常文明舉止，懂得禮貌，遵紀(jì)守法。每年在在學(xué)生管理工作中，都從學(xué)校規(guī)章制度、法制制度、日常行為規(guī)范教育入手，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，注意學(xué)生的儀容儀表，校園衛(wèi)生，文明用語(yǔ)等等，對(duì)于那些吸煙、打架、酗酒的行為，要及時(shí)制止，嚴(yán)肅處理，針對(duì)學(xué)生日常行為出現(xiàn)的問題，利用班會(huì)進(jìn)行及時(shí)的教育與疏導(dǎo)。

四、用愛心、耐心、責(zé)任心感染學(xué)生

技校的學(xué)生管理是一件非常有挑戰(zhàn)性的工作，單純的制度化管理缺少人性化，單純的說教式教育不適合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展，教師要用高度的責(zé)任心去培養(yǎng)學(xué)生，感染學(xué)生。技校的學(xué)生素質(zhì)雖然有待提升，但是他們有自己的閃光點(diǎn)，有潛力可以挖掘，他們不羈的外表下有一顆希望得到尊重的心，這就需要管理者傾注更多的愛心與耐心，要與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的家庭狀況與個(gè)人情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好思想工作，抓住要害，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，做好心理上的疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤并且下定決心進(jìn)行改正，讓管理行動(dòng)更加順暢。

參考文獻(xiàn)：

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