新常態(tài)下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
——以賀州學(xué)院為例

江維國(guó)，白曉玉

(賀州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 賀州 542899)

新常態(tài)下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
——以賀州學(xué)院為例

江維國(guó)，白曉玉

(賀州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 賀州 542899)

教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，應(yīng)與其發(fā)展保持高度一致。經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求。在分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求后，從辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)方法與手段等角度探討了新常態(tài)下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其成因，最后針對(duì)上述問(wèn)題提出了新常態(tài)下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路及具體路徑。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)；地方本科院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；賀州學(xué)院

《教育部關(guān)于“十二五”期間高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)》提出，“高等教育要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和社會(huì)建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》同樣要求，“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。黨的十八屆三中全會(huì)提出，“要深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。由此可見(jiàn)，黨和國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才培育的高度重視以及高等院校加快構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的緊迫性。

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加的新常態(tài)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的壓力更大，爬坡過(guò)坎的難度更高，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的需求更迫切[1]。這要求我國(guó)高等院校保持主動(dòng)、積極融入姿態(tài)，穩(wěn)步有序推進(jìn)高等教育新常態(tài)的改革，凝聚最大的建設(shè)合力，實(shí)現(xiàn)高等教育從“積跬步”到“至千里”的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足自身資源稟賦和區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)，高等教育如何適應(yīng)和引領(lǐng)這一變化，是所有高等院校所面臨的嶄新課題，肩負(fù)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才的地方本科院校同樣如此。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

應(yīng)用型人才是指主要從事非學(xué)術(shù)研究性工作的企業(yè)和社會(huì)一線工作者、操作者[3](P146)。換而言之，應(yīng)用型人才是相對(duì)學(xué)術(shù)型人才而言的，是指熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)一線基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)且主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)和專業(yè)人才。人才培養(yǎng)是大學(xué)最重要的天職和使命，但培養(yǎng)出什么類型的人才則與大學(xué)自身定位、培養(yǎng)模式等休戚相關(guān)。目前我國(guó)高等院校大致可以劃分為兩種類型：傳統(tǒng)大學(xué)和新建地方本科院校。前者注重學(xué)術(shù)和理論教學(xué)，重在培養(yǎng)科學(xué)研究類精英人才；后者注重實(shí)用技能和實(shí)踐能力，重在培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指教學(xué)單位以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在教育教學(xué)工作中以指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為重要目標(biāo)的人才培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)結(jié)果等幾個(gè)方面。從人才培養(yǎng)定位看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的操作性人才，以“應(yīng)用或?qū)嵱谩睘樽谥?。從人才培養(yǎng)方式看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力及操作技能和實(shí)際應(yīng)用技能，強(qiáng)調(diào)工學(xué)交替、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)，但相對(duì)輕視專業(yè)知識(shí)和學(xué)科體系的建設(shè)與研究。從人才培養(yǎng)結(jié)果看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才是以一線操作、生產(chǎn)管理、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)等為主且偏重于具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系的人才。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)是指我國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入在速度上從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，在動(dòng)力上從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的一段新時(shí)期[4]。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持了10%左右的高速度增長(zhǎng)，但這種增長(zhǎng)卻是依靠資源消耗的數(shù)量式粗放增長(zhǎng)，增長(zhǎng)中沒(méi)有重視速度與質(zhì)量、速度與效益的協(xié)調(diào)問(wèn)題，造成了重復(fù)投資、重復(fù)發(fā)展、資源浪費(fèi)、環(huán)境污染、社會(huì)矛盾凸顯等系列矛盾。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的兩個(gè)顯著特征就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨于平穩(wěn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量不斷提高。前者導(dǎo)致發(fā)展環(huán)境更加復(fù)雜，后者則強(qiáng)調(diào)要通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高科技附加值來(lái)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，新常態(tài)發(fā)展趨勢(shì)必然會(huì)對(duì)人才提出新的要求，進(jìn)而促進(jìn)高等教育加快改革步伐、加大改革力度，使培養(yǎng)的人才真正符合社會(huì)的要求。具體而言，新常態(tài)對(duì)人才培養(yǎng)提出如下要求。

第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)需要加大中高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度。2010年我國(guó)已經(jīng)超過(guò)日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，當(dāng)前正處在從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。而經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的建成關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的轉(zhuǎn)變以及價(jià)值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)[5]，而這種轉(zhuǎn)變和升級(jí)迫切需要高等教育培養(yǎng)更多的中高端技術(shù)技能人才，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)需要加大一線技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度。新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加，新的不確定因素與日俱增，資源和環(huán)境約束日益趨緊，國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)必須盡快轉(zhuǎn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的軌道。而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)模式不僅需要大批中高端人才，同樣也需要大量服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)的一線技術(shù)技能人才。

第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)需要加大人力資本素質(zhì)提升力度。數(shù)量和質(zhì)量都是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人才儲(chǔ)備的標(biāo)準(zhǔn)。新常態(tài)下，提質(zhì)增效是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，而當(dāng)前我國(guó)雖已經(jīng)建成了全球最大規(guī)模的教育體系，躋身教育大國(guó)和人力資源大國(guó)，但離教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)尚存在較大的差距。因而，要適應(yīng)新常態(tài)的內(nèi)在要求，就必須要有合理的教育結(jié)構(gòu)和機(jī)制來(lái)提升人力資本素質(zhì)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效。

第四，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)需要加大符合市場(chǎng)需求人才的培養(yǎng)力度。新常態(tài)下，要破除束縛市場(chǎng)活力、阻礙市場(chǎng)發(fā)展的一切因素，就要充分發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的決定性作用。這一機(jī)理作用到高等教育領(lǐng)域，一是要強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正需要的人才；二是要發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，引導(dǎo)社會(huì)力量參與人才培養(yǎng)，強(qiáng)化校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化，加快高等教育改革步伐。

三、新常態(tài)下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及成因

(一)辦學(xué)理念落后，與時(shí)代要求相差較遠(yuǎn)

從1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，目前已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育和普及化教育階段。然而，許多地方本科院校依然沿襲了以往的辦學(xué)思路，以追求規(guī)模擴(kuò)張為主，很少注重培養(yǎng)質(zhì)量的提升，辦學(xué)理念陳舊落后。賀州學(xué)院自升格為本科院校以來(lái)，校園面積、學(xué)生人數(shù)等衡量辦學(xué)規(guī)模的指標(biāo)好看很多，但人才培養(yǎng)質(zhì)量卻沒(méi)有真正提升，每年約50%的真實(shí)就業(yè)率就在一定程度上說(shuō)明了問(wèn)題。特別是行政化的辦學(xué)理念依然根深蒂固，行政大于教學(xué)與科研的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，“去行政化”還是一紙空文。辦學(xué)理念落后，不能與時(shí)代發(fā)展相呼應(yīng)，培養(yǎng)的人才也就難以符合社會(huì)的預(yù)期要求。

(二)師資配比不合理，理論型教師遠(yuǎn)超實(shí)踐型教師

因工資待遇、人文環(huán)境等原因，地方本科院校在實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在天生的不足，導(dǎo)致師資配比不合理，理論型教師遠(yuǎn)超實(shí)踐型教師，而這恰恰不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。雖然賀州學(xué)院公示的雙師型教師占其總教師人數(shù)的1/5左右，但許多雙師型教師水分很高。如曾在初、高中教學(xué)的教師，因其具有相應(yīng)的資格從業(yè)證，也被認(rèn)定為雙師型教師，這顯然是在拼人數(shù)，美化指標(biāo)。這種沒(méi)有企業(yè)歷練、非教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，純行業(yè)內(nèi)調(diào)動(dòng)的教師，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，何以能成為雙師型教師。沒(méi)有雙師型教師的有效指導(dǎo)，無(wú)疑加大了學(xué)生成為應(yīng)用型人才的難度。

(三)培養(yǎng)方案重理論偏實(shí)踐，背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案通常包括培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等方面的內(nèi)容。理論上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)理所當(dāng)然要圍繞應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線編制培養(yǎng)方案，并重理論與實(shí)踐教學(xué)。然而，許多地方本科院校在編制培養(yǎng)方案時(shí)并沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向目標(biāo)，偏重理論忽視實(shí)踐的現(xiàn)象非常普遍。這從其培養(yǎng)方案的修改年限、課程設(shè)置、課時(shí)分配、考核方式等就可發(fā)現(xiàn)端倪。如賀州學(xué)院某二級(jí)學(xué)院培養(yǎng)方案中的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程，理論課時(shí)是40課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)只有8個(gè)課時(shí)，顯然該課程的理論與實(shí)踐課時(shí)分配偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及課程的性質(zhì)。

(四)缺少實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)難以滿足

因大多數(shù)地方本科院校非常重視規(guī)模擴(kuò)張，將主要資金和精力配置在行政樓、教學(xué)樓、食堂、校園馬路等基礎(chǔ)建設(shè)方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資金和精力投入明顯不足，造成了校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所規(guī)模小、設(shè)施陳舊不全、設(shè)備更新速度不快，難以滿足實(shí)踐教學(xué)需求的局面。與此同時(shí)，地方本科院校因所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，企業(yè)景氣度一般，校外實(shí)訓(xùn)基地也大多是徒有虛名。賀州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地只是多媒體教學(xué)的高級(jí)化而已，而部分校外實(shí)訓(xùn)基地則自掛牌后就再也無(wú)人問(wèn)津，連部分專業(yè)教師都不知道基地在何處，學(xué)生更是無(wú)從知曉。缺少實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生顯然難以成為真正的一線技術(shù)技能型人才。

(五)教學(xué)方法與手段落后，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重

目前，許多地方本科院校因師資、教學(xué)設(shè)備等局限，其教育教學(xué)方式方法抱陳守殘的現(xiàn)象比比皆是。教師們樂(lè)道于大班上課，照本宣科，即使運(yùn)用了PPT教學(xué)，也只是課本內(nèi)容的機(jī)械搬運(yùn)，由黑板換成電腦屏幕而已，知識(shí)和智慧的傳授還是生吞活剝的灌輸，對(duì)于國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的新教學(xué)方法與手段較少使用，與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。特別是“應(yīng)試教育”傳導(dǎo)至大學(xué)以后，部分教師更是把考試的功利功能無(wú)限放大，用考題和考分做武器對(duì)付部分學(xué)生，而不去引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛能。據(jù)調(diào)查，賀州學(xué)院某二級(jí)學(xué)院有60%的老師基本上是照本宣科，其PPT的內(nèi)容僅僅是教材目錄和提綱的照搬。

四、新常態(tài)下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

(一)新常態(tài)下構(gòu)建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的思路

根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，“中高端技術(shù)技能培養(yǎng)”可能并不是所有地方本科院校所能勝任的，只能為這類人才的進(jìn)一步培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，但它們完全可以調(diào)動(dòng)自身的資源，獨(dú)立地培養(yǎng)“符合市場(chǎng)需求”的“一線技術(shù)技能人才”，并切實(shí)提升這類人才的“人力資本素質(zhì)”。而要達(dá)成上述目標(biāo)，則要全面構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。地方本科院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基本思路是：以辦學(xué)觀念改變?yōu)槠瘘c(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)為保障，以課堂教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化為具體路徑(見(jiàn)圖1)。

圖1 新常態(tài)下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

(二)新常態(tài)下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1、明確自身定位，改變辦學(xué)理念

隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的來(lái)臨、人才需求多樣性以及大學(xué)生自身發(fā)展多元化，地方本科院校如何在變化中尋求發(fā)展，成為了一個(gè)極其重要課題。近些年來(lái)，國(guó)家教育部多次強(qiáng)調(diào)，高校要重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因而，各地方本科院校要明確自身定位，摒棄大肆規(guī)模擴(kuò)張和向?qū)W術(shù)型高?！芭实恰钡膬A向以及重理論、輕實(shí)踐、輕素質(zhì)等陳舊觀念，創(chuàng)新辦學(xué)理念，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。各地方院校應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，認(rèn)真分析國(guó)情、省情、市情和校情，以本地人才需求為導(dǎo)向，切實(shí)提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量與適應(yīng)性。同時(shí)，要堅(jiān)決推行“去行政化”的辦學(xué)理念，形成行政服務(wù)于教學(xué)與科研的作風(fēng)，讓一線教師能真正靜心搞好教學(xué)、科研及其改革與創(chuàng)新。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師配比

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出，“建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。對(duì)于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的地方本科院校而言，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師配比無(wú)疑是做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。第一，地方本科院校要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的實(shí)踐化改造，制定教師企業(yè)實(shí)踐、掛職計(jì)劃，提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)踐素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。第二，要真正加強(qiáng)校企互動(dòng)，積極聘請(qǐng)不同層次的企業(yè)人員參與學(xué)生實(shí)踐課的教學(xué)。第三，要建立雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)合理的標(biāo)準(zhǔn)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，自我培養(yǎng)和海內(nèi)外招聘相結(jié)合的途徑，廣納賢才，奠定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3、修訂人才培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐均衡

作為保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格重要文件的人才培養(yǎng)方案，是教學(xué)過(guò)程組織、教學(xué)任務(wù)安排的基本依據(jù)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量[6](P152)?？梢?jiàn)，人才培養(yǎng)方案并非一成不變，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的變化而變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。第一，各地方本科院校應(yīng)結(jié)合新常態(tài)下人才培養(yǎng)的新要求，制定或修訂出以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、并重理論與實(shí)踐的培養(yǎng)方案。第二，要調(diào)整培養(yǎng)方案中的部分課程，適度增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程，刪減過(guò)分側(cè)重理論的課程。第三，培養(yǎng)方案要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與應(yīng)用性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的探索。第四，培養(yǎng)方案要根據(jù)課程性質(zhì)，改變偏重理論課時(shí)而忽視實(shí)踐課時(shí)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，要適度減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)。

4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是加深和鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際進(jìn)而在實(shí)踐中掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[7](P95)。因而，地方本科院校要高度重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與維護(hù)，將更多的資金和精力配置在實(shí)踐教學(xué)水平提升方面。第一，各地方本科院校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的擴(kuò)建與改造，建設(shè)符合現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)要求的平臺(tái)。第二，地方本科院校大多屬于省市共建，應(yīng)積極通過(guò)多種途徑發(fā)揮省市各級(jí)資源，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，有效拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。第三，要盤活現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地資源，改變重形式、輕實(shí)踐的做法，分期分批安排教師和學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高師生一線操作能力。

5、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化社會(huì)對(duì)接

教學(xué)方法與手段是指教師在教學(xué)過(guò)程中為適應(yīng)大學(xué)生心理特征、思想意識(shí)的發(fā)展規(guī)律，有效傳遞知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性所采用的方式方法的總稱。教學(xué)方法與手段不僅體現(xiàn)了教師水平，也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)校層面看，各地方本科院校要在積極更新教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，從學(xué)校層面營(yíng)造出鼓勵(lì)教學(xué)方法與手段改革與創(chuàng)新的氛圍，打造良好的改革與創(chuàng)新宏觀環(huán)境。從教師層面看，任課教師應(yīng)定期反省自己的教學(xué)方法與手段，通過(guò)自學(xué)、訪學(xué)以及教研室內(nèi)部評(píng)課、交流等方式，吸收新的方法與手段。只有學(xué)校和教師兩個(gè)層面共同努力，才能改變地方本科院校教學(xué)方法與手段與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，真正培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

[1]楊科正，馮東，白思.“十三五”時(shí)期一般地方高校的困惑與選擇[J].教育評(píng)論，2015(7)：31-35．

[2]夏長(zhǎng)寶.從被動(dòng)到主動(dòng):地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的邏輯分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015(2)：77-80.

[3]龍希利.大學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐探索[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2014.

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[7]劉松萍.會(huì)展人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)雙向驅(qū)動(dòng)模式的研究及實(shí)踐[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2012.

Construction of the Cultivation System of Applied Talents in Local Undergraduate Institutions in the New Normal— Taking Hezhou University as an Example

JIANG Weiguo， BAI Xiaoyu

(EconomicsandManagementSchool,HezhouUniversity,Hezhou542800,China)

Education should serve for economy and society, and maintain highly consistent with their development. Economic development in the new normal has proposed new requirements on talent cultivation of higher education. On the analysis of the connotation and characteristics of applied talents training mode as well as the new requirements of personnel training in the new normal of economic development, the paper points out the problems and causes during the process of talent cultivation in local undergraduate institutions from the perspectives of educational philosophy, teaching staff, training scheme, teaching practice and teaching methods. As a result, in new normal, construction idea and concrete path of applied talents cultivation system in local undergraduate institutions are put forward.

the new normal of economic development; local undergraduate institutions; applied talent cultivation; Hezhou University

2016-09-20

賀州學(xué)院教改項(xiàng)目“應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以賀州學(xué)院為例”(hzxyjg201537)；廣西教育廳教改項(xiàng)目(2014JGA234)。

江維國(guó)(1973-)，男，湖南長(zhǎng)沙人，博士生，副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織。

G640

A

1009-9735(2017)01-0014-04