自然拼讀法在小學英語教學中的運用

趙麗瑋

Phonics（自然拼讀法）是指幫助人們了解字母以及字母組合與它們的讀音之間的關系或規(guī)律——音形對應關系的一種教學方法。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系。不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法準確拼讀的問題。理論上說，有了Phonics這一技能，對80%的英語單詞能夠見到單詞就讀出來，聽到讀音就正確地拼寫出來，就是所謂的“見詞會讀，聽音會寫”。讓學生的認讀單詞能力有所提高，能減輕學生學習英語的負擔，提高學習英語的效率，最終達到能進行自由閱讀的目的。

在實際教學實踐過程中，筆者通過對Phonics的理論學習，一邊思考，一邊探索，不斷地總結經(jīng)驗后發(fā)現(xiàn)，如果教師能在單詞教學中滲透Phonics就可以起到事半功倍的作用，再通過提高單詞認讀能力就能提高學生的閱讀理解能力，能讓學生獨立的閱讀短小的文章或者繪本。以下就談談筆者在教學中的一些做法。

一、利用自然拼讀法培養(yǎng)學生認讀單詞的能力

l.以舊帶新，化難為易。在初級英語中，80%的單詞的拼讀都是有規(guī)律可循的，一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必要翻查字典也就能順利輕松地將單詞讀出來，孩子有這種拼讀能力，就能獲取自信心，成為學習的主人，能自由自在的提前進入閱讀領域，讀繪本，拓寬學習的渠道，從而使英語學習變得簡單，快樂，有趣，輕松。

在教學中運用以舊帶新，舉一反三，觸類旁通的思想來巧妙地記憶單詞。因此學生都能在筆者的引導下自己拼出hat.拼讀這個單詞已經(jīng)是水到渠成的事情，也能在一節(jié)課中輕松把這個單詞攻下，減輕學習的負擔，把記憶單詞變得輕松自在。筆者也讓學生利用臺歷來制作成為拼讀單詞的好幫手，把at固定不變，前面輔音變化，學到更多單詞比如bat，sat，mat，pat等，學生也會很有成就感能記住那么多課外的知識，增強學習的自信心，一舉兩得！

2.讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，閱讀小故事。單詞一直是困擾小學生閱讀英語的一大問題。Phonics在一定程度上有助于學生記憶單詞，有助于學生自主學習。每天都要學習新單詞，學生會感覺到學習負擔越來越重，記住—個又忘記—個，于是筆者在平時教學過程中指導學生一起來發(fā)現(xiàn)單詞的奧秘，幫助孩子發(fā)現(xiàn)單詞存在的共同規(guī)律。

例如在學習含有er的兩個字母的關于職業(yè)的新單詞：driver，farmer為例。筆者會問學生：Which words have we learnt that with“er”？ Ss： computer， ruler. eraser， water， tiger， father， mother， sister， brother， teacher-

可以先布置前置性作業(yè)，讓學生課后去收集三年級以來學過的含有er的單詞，比比看誰收集得最多。在收集過程中學生就會慢慢發(fā)現(xiàn)er的發(fā)音是什么，在講授這新些單詞的時候就會讓學生一起來展示收集的新單詞，一起讀讀這些單詞。

不僅僅是er，筆者也會讓學生課后去收集含有or，ar，all等字母組合的單詞，讓學生先試著去總結這些字母組合的發(fā)音，通過小組合作學習的方法讓學生一起來探討，交流，學習，從而加深印象，提高學生學習英語的興趣，改變枯燥死板的單詞記憶。通過這一系列的學習，學生的點清積累，在每節(jié)新單詞教學中以及Lets spell的教學中，要讓學生不斷的積累和思考。通過堅持不懈的努力，學生不再那么恐懼記憶單詞了，而是變成一種挑戰(zhàn)和興趣，無形之中孩子們認讀單詞的能力也在逐漸的提高！

二、開展廣泛閱讀（Extensive Reading）活動，引導學生從閱讀中學習

學英語必須有盡可能多的有聲和文字的英語信息輸入量，必須有題材和體裁及內(nèi)容廣泛和表現(xiàn)形式多樣化的英語輸入量。開展廣泛閱讀活動，不但能為學生提供大量的語言輸入，還能為學生提供實踐所學的閱讀技能和技巧的機會。更重要的是通過閱讀學生可以吸收各種知識及信息，同時提升其語言程度。在學有余力的情況下，必須通過滲透Phonics來培養(yǎng)小學生的閱讀能力，與此同時，在開展廣泛閱讀活動時，要注意選取合適的閱讀材料，不能過分超越學生的實際閱讀能力，其背景知識也應為小學生所能接受。

首先，選擇與教材配套的閱讀材料。這些閱讀材料的主題和內(nèi)容與教材聯(lián)系緊密，教材中的詞匯、語法、功能結構等在不同一篇章中多次重現(xiàn)，通過利用這些閱讀材料進行閱讀教學，不但可以鞏固教材所學內(nèi)容，還能提高學生的閱讀興趣和能力。

其次，鼓勵學生訂閱《21世紀小學生英語報》《Mini Post>等專為小學生編寫的英語報刊。這些報刊欄目豐富多彩，圖文并茂，很適合小學生課外閱讀活動。例如，利用早讀、午讀、課前幾分鐘的時間或課外活動等時間，通過開展各種形式的活動介紹自己閱讀報刊的情況。這些活動中既有發(fā)展學生口語能力的“新聞播報、講故事、講笑話”；還有培養(yǎng)學生寫作能力的“改寫故事、制作專題海報”等。因此，通過經(jīng)常開展讀報活動，讓學生從報刊中吸收各種信息的同時，還能培養(yǎng)學生的各項語言技能。

語音的教學不是幾個課時就可以解決，語音知識的灌輸和語音技能的訓練應該貫穿在整個小學英語教學的過程中，應該滲透在字母教學，新單詞教學，句子和課文的理解中。事實上語音離開了單詞和句子課文就失去存在的意義了。小學生對語音知識的掌握應該以感性認識為主，只有讓學生長期沉浸在準確流利的英語語音中，受到潛移默化的影響，他們才能具備良好的語音語調(diào)。愿我們自身通過不斷學習實踐總結獲得更多有效單詞教學的方法，幫助學生能減輕學習的困難，通過Phonics讓孩子把英語學得輕松，記得牢固，有欲望通過閱讀去了解更多在課本上學不到的知識！