淺談小學英語教學策略

楊洋

【摘要】本文從小學英語教學的實際出發(fā)，分析了小學英語學習效率不高的原因，提出了提高小學英語學習效率的實際可行的對策。

【關鍵詞】小學英語教學 成因對策 教學策略

小學英語基礎薄弱，學生學習英語的興致不高，大部分學生都存在“被學習”的現(xiàn)象，因此學習效率低。還有一部分學生自暴自棄，徹底不學英語。對于這種情況，要找到他們英語學習效率低的原因，給予正確的學法指導。

一、小學英語效率低的成因

有的學生學習比較盲目，分不清主次，沒有自主意識，沒有明確的目的，很少能完成學習任務；有的學生你表面看他也在學習，可是成績怎么都提不上去，總是在六十分律徊，這些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排，不會科學利用時間；還有一些學生不會聽課，課前不預習，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差不記筆記，課后不能及時復習，抓不住重點和難點。學習方法不當?shù)膶W生，在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，找不到學習土的突破口。

二、四種對策的嘗試

1.激發(fā)學習興趣，重塑學習動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。所以在英語課上，我巧設情境，激發(fā)興趣。比如我在教學Where did you go？時，用travel這個話題引出過去式的學習時候，我就讓學生談談他們曾經(jīng)有過的旅游，鼓勵他們用英語，把他們帶到一個英語情境中，學習起來就很簡單了，然后再教學重點問答句，Where did you go last summer holiday？ How did you go there？ What did you do there？對這些問答與學生進行反復的操練。

對于小學生，我經(jīng)常給他們強化道理，提高他們的學習動力。去年，我所任教的班里一個學生，父親是做生意的，家庭條件很好。學生自然有一種自我優(yōu)越感，學習不深入，上課不認真聽講，說了也聽不進去。后來父親破產(chǎn)了，事情發(fā)生后，孩子心情很低沉，悶悶不樂。了解情況后，我找他深入談了一次，啟發(fā)他應該怎么辦。“你應該振作起來，以后你就是家庭的頂梁柱了?！焙⒆酉萑肓松钌畹乃伎肌哪且院?，孩子學習刻苦了，在家里也懂事了，直到現(xiàn)在表現(xiàn)的都很不錯。

2.教給學習方法，提高英語學習效率。通過對平時的作業(yè)、單元練習測試分析進行一個匯總，從而弄清學生易錯點，有針對性地進行復習，既要“避輕就重”，對學生掌握較好的內(nèi)容可以少花點時間，而對于學生來說較難的則要想辦法，通過講解、練習、分析、總結等方法，把難點個個擊破。在復習順序上，我覺得還是先局部，再整體，即先按單元復習字、詞、句、篇基礎知識，再綜合全面、查漏補缺地進行復習、訓練，并要注意不斷反思，調(diào)整復習內(nèi)容、方法等。六年級學生已學習了近幾年的英語，因此涉及了許多知識點，最基礎的是單詞、詞組和句子，這些都要求學生背誦默寫的。另外，時態(tài)要復習。句子是英語學習的重點，也是難點，尤其是各種不同的時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、過去時和一般將來時，常常讓學生很困惑，所以必須加強這方面的語法復習和訓練。只有掌握了這四種時態(tài)下句子的特征和動詞變化的規(guī)律，學生才能以不變應萬交。例如：根據(jù)情況選擇或用所給詞的正確形式完成句子；根據(jù)中文提示完成句；給了提示寫語簋，這些都要用到所學的時態(tài)，這就要求學生平時大量的練習。

3.轉化學困生，提高英語學習效率。對于學困生，要了解他們的心理狀況，尋找他們的閃光點，多鼓勵他們。對他們來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習，英語學習的檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷等。我經(jīng)常找學生來辦公室進行個別輔導，我認為這是最富有成效的輔導方法。

在學習過程中，預習的效果往往比復習的效果還要好。我待在學校的時間比較長，有充足的時間找學困生幫他們預習。由于在上課前對所學內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，在課堂上他們就不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信心。

在班上實行“一幫一”活動，教師的時間和精力是有限的，這對我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進生解答英語難題，指導他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學習成績有進步的，這一組的優(yōu)生和后進生就被評為“優(yōu)秀小幫手”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進生愿意學，我的班上形成了互幫互學的小氣候。

4.進行思想教育，提高英語學習效率。每個班都會有幾個自暴自棄的學生，這類學生認為自己已經(jīng)學不好了，不僅自暴自棄，還帶動其他的學生，搞得別的學生也不能好好學習。我所帶的班級這種現(xiàn)象非常嚴重，這學期開始到現(xiàn)在我都在和這些孩子們做“戰(zhàn)斗”。一開始他們只是調(diào)皮搗蛋，上課的時候說話，任憑我怎么教育，他們就是不聽，甚至有逆反情緒。后來他們徹底不再聽課，上課我行我素，甚至大聲說話。后來我把他們叫到辦公室，一個一個進行開導。六二班胡懷建，王嘉琪，林心隆經(jīng)我的開導和教育，漸漸的上課不搗亂了。經(jīng)過我循序漸進的教誨，他們上課能專心聽課了，課堂效率高了，自然成績就提上去了。

總之，課堂教學中學生是認識的主體，實踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，教師要切忌，自己是學習的引導者、組織者，應該以積極的心態(tài)感染學生，讓快樂陪伴著學生共同成長，讓我們在付出中獲得回報，在平凡中 收獲精彩，在改革中與快樂同行。