探討高中英語(yǔ)自主閱讀

武永花

【摘要】自主閱讀是學(xué)生獲取閱讀知識(shí)，保證閱讀學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與能力的有效提升，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文就對(duì)高中英語(yǔ)自主閱讀進(jìn)行一些探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主 閱讀

閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位，眾所周知。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視自主閱讀教學(xué)的開(kāi)展，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣。并在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，從而逐漸提高學(xué)生自主閱讀文章的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。以下，筆者就對(duì)高中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)提出相關(guān)教學(xué)建議。

一、改變觀念，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)“部分教師教學(xué)觀念陳舊”是阻礙英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此，新課改背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為發(fā)揮學(xué)生自主能力，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)模式，采用新型教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。

以高中英語(yǔ)“English around the world （世界各地的英

語(yǔ)）”這一內(nèi)容為例。為到達(dá)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)的參與閱讀。閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，將學(xué)生置身情境中，拉近學(xué)生與閱讀材料間的距離，進(jìn)而可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與閱讀學(xué)習(xí)中。如：教學(xué)前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索不同地方的人講英語(yǔ)的視頻片段（如：美國(guó)英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)、印度英語(yǔ)、新加坡英語(yǔ)）。在課堂教學(xué)中，以視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從視頻中感受到世界上許多國(guó)家都在說(shuō)英語(yǔ)，且不同國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)言都有自己不同的規(guī)律、用法與發(fā)音。通過(guò)這樣的情境為學(xué)生傳達(dá)“英語(yǔ)語(yǔ)言在不同國(guó)家所產(chǎn)生的差異”這一知識(shí)，使學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的多文化、多層次與多元性的特點(diǎn)。通過(guò)這昂的形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與課文閱讀中。

二、傳授方法，提升學(xué)生自主閱讀效率

以往教學(xué)中，部分教師已經(jīng)意識(shí)到自主閱讀的重要性，并開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)活動(dòng)。但是，大多教師卻沒(méi)有取得預(yù)想的教學(xué)效果，大部分學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到有效提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這一情況的原因在于，大部分教師沒(méi)有傳授學(xué)生科學(xué)、有效的閱讀方法與技巧，這在很大程度上阻礙了學(xué)生自主閱讀效率與自主學(xué)習(xí)能力的提升。

為改善以上情況，新時(shí)期高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，傳授學(xué)生不同的閱讀方法與閱讀技巧。優(yōu)化高中自主閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與自主能力的全面提升。以《 HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE（戴西如何學(xué)會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物）》這篇閱讀為例，教師可以借助該篇閱讀傳授學(xué)生自主閱讀的方法與技巧。首先，提示學(xué)生重視并分析題目，從題目中分析文章主旨，領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，猜測(cè)文章中心。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文，先將文章大致閱讀一遍，并在閱讀中找出關(guān)鍵信息（詞匯、句子、段落）。然后，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)閱讀中不認(rèn)識(shí)的詞匯可以根據(jù)上下文猜測(cè)大意。完成以上環(huán)節(jié)之后，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，跳讀課文，從文中分析找出答案。最后，學(xué)生完成問(wèn)題之后，要求學(xué)生精讀課文，仔細(xì)鉆研、深入分析，明確文章所要表達(dá)主旨，掌握一定的閱讀技巧。以此為學(xué)生之后的自主閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分教師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，所采取的教學(xué)模式相對(duì)單一，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，阻礙了學(xué)生自主閱讀能力的提升。為改善這一情況，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)、抓住高中生閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展趣味、新穎的閱讀活動(dòng)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以：定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。如：練習(xí)前，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為不同層次的學(xué)生布置不同難度的閱讀內(nèi)容。然后，要求學(xué)生自主閱讀并完成課后練習(xí)。如：教師在講完《Healthy eating（飲食健康）》這篇閱讀后，可以為學(xué)生布置《Healthy life（健康生活）》與《Can money buy health？（錢(qián)能買(mǎi)到健康嗎？）》這兩篇不同難度的閱讀材料，讓學(xué)生自己選擇，完成閱讀練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以每周抽出一定的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中應(yīng)選擇適合自己的課內(nèi)外閱讀材料，從而可以鞏固學(xué)生所學(xué)，增加學(xué)生詞匯量，同時(shí)可以拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

四、總結(jié)

總而言之，自主閱讀是一種有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給予足夠的重視，并在教學(xué)中及時(shí)且積極的給予學(xué)生一些輔助與引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)綜合能力的全面提升。

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