淺談高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透

牛麗萍

【摘要】語言和文化的關(guān)系十分密切，語言是文化的載體，體現(xiàn)了文化的內(nèi)涵，而語言離開了文化也就沒有了意義。提高學(xué)生的英語水平，就要在教授語言的同時也要結(jié)合語言的文化，不能單獨強調(diào)兩個方面中的一個方面。本文論述了英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、分析了文化和語言之間的關(guān)系、總結(jié)了文化滲透于教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 閱讀 文化

文化的含義是深刻而廣泛的，它包含了生活的很多方面，體現(xiàn)了其豐富多彩的內(nèi)容。語言作為承載文化的工具，它的掌握和使用也離不開文化的學(xué)習(xí)。所以可以得知，在高中語文閱讀的教學(xué)中，教師不應(yīng)只是教授相應(yīng)的語法和單詞，還應(yīng)進行思考，如何把語言和文化相結(jié)合，把文化滲透于平時的英語教學(xué)之中。

一、高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語一個非常關(guān)鍵的時期，然而由于高中任務(wù)重、時間緊，很多教師忽略了文化教學(xué)，導(dǎo)致高中英語學(xué)習(xí)缺乏一定的文化意識。部分英語教師過于關(guān)注學(xué)生的英語成績，從而對學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力十分看重，進行了大量的重復(fù)和單調(diào)的訓(xùn)練，但是在訓(xùn)練的過程中，重心一直放在基礎(chǔ)語法知識的傳授中，卻忽略了文化教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過大量重復(fù)而單調(diào)的練習(xí)，對于語法規(guī)則掌握的比較熟悉，但是由于不了解語言的文化背景，不能得體的使用語言進行交流，失去了語言最為重要的意義。在課堂上進行閱讀理解的教學(xué)時，英語教師通常只是關(guān)注詞匯的強調(diào)、句型的分析、結(jié)構(gòu)的解讀，但是對于文章本身的文化背景和蘊含的文化知識卻一帶而過。這樣的教學(xué)是傳統(tǒng)和呆板的，不能有效激起學(xué)生的興趣，只是對考試要考的內(nèi)容進行了教學(xué)?？梢姮F(xiàn)在的高中英語教學(xué)存在一定的短板，需要進行反思和改進，這樣才能繼續(xù)提高學(xué)生的英語水平。

二、文化和英語教學(xué)的聯(lián)系

1.英語教學(xué)中文化滲透的含義。英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門語言，也是學(xué)習(xí)一個國家的文化。想要真正學(xué)好英語，就要具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)，這樣才能在語言的實踐中得心應(yīng)手。在高中英語的教學(xué)中，尤其是在高中閱讀教學(xué)中，要把握好文化和語言兩者之間的關(guān)系，正確處理它們的矛盾處和相通處。文化有其包容性，學(xué)習(xí)其他國家的文化并不是要求對于其文化完全遵守，而是在自有的文化體系中融入另一種文化，尊重彼此的文化，尊重各自文化中的閃光點。

2.英語教學(xué)中文化教學(xué)的必要性。英語教學(xué)中進行文化教學(xué)是必要的，這已是一個不爭的事實。英語教學(xué)最根本的目的是教授學(xué)生運用語言來進行跨文化的交流，這是一種實際的能力，這樣的能力的衡量標準不應(yīng)僅僅只是考試成績。從這樣的目的出發(fā)，英語教學(xué)只是語言學(xué)習(xí)中的一環(huán)。只有在英語教學(xué)中進行文化滲透，才能讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中積累一定的文化素養(yǎng)，才能在真正的語言運用中發(fā)揮出語言真正的作用。

三、提升高中英語教學(xué)中文化滲透的途徑

1.利用資源培養(yǎng)學(xué)生對英語的感性認識。文化滲透不是在短時間內(nèi)就能完成的事情，需要在每天的學(xué)習(xí)中重視文化的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化接受能力。例如，英語教師可以選擇一些涉及較多文化內(nèi)容并且利于英語學(xué)習(xí)的電影，組織學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，這樣就能使學(xué)生在輕松愉悅觀看電影的過程中了解當?shù)氐奈幕怖谂囵B(yǎng)學(xué)生的口語能力。教師可以要求學(xué)生在觀看電影之后閱讀相應(yīng)的英文影評，這樣既能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，也能使學(xué)生鞏固所了解到的文化內(nèi)容。

2.適當擴展文化內(nèi)容，增強文化滲透。在進行高中英語閱讀的教學(xué)中，教師要注重知識的擴展，這不僅要求教師對于文章要熟悉和了解，同時也對教師自身的文化素養(yǎng)提出了一定的要求。教師在日常教學(xué)活動中或者是日常生活中要積極思考、勤于積累，主動了解文化知識，并思考如何運用到教學(xué)中。在進行備課時，教師要做好充分的準備，不僅要向?qū)W生介紹文章的文化背景，還要對涉及到的特殊詞匯進行文化講解，教師還要思考學(xué)生可能會提出的問題和面臨的困惑，這樣才能在課堂教學(xué)中游刃有余，使學(xué)生能最大程度上學(xué)習(xí)文化。教師可以收集相關(guān)的材料，如視頻、圖片等，進行多媒體課件的制作，思考怎樣的安排能讓教學(xué)效率最大化，提高學(xué)生對文章的理解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化，能在之后的語言交流中避免犯常識性錯誤，另一方面，也極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得生動。

3.設(shè)計情景任務(wù)進行文化滲透。學(xué)生不僅要掌握語法等最基本的英語知識，還要通過對于語言的理解，最終得到對于生活、對于世界的感悟。學(xué)習(xí)語言的過程同時也是思考的過程，是思維轉(zhuǎn)變的過程。高中英語教師要具備一定的組織能力，通過自己對于閱讀理解文章的理解，對于學(xué)生的了解，設(shè)計出合適的情境任務(wù)來讓學(xué)生完成。

4.注重積累和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度。高中英語的學(xué)習(xí)時間使緊張的，不能保證留給教師充足的時間來進行文化教學(xué)。這就要求教師學(xué)會合理安排教學(xué)時間，把文化細碎的知識點穿插于平時的課堂學(xué)習(xí)之中。教師可以總結(jié)一些重要的名言、典故等，在課前教授學(xué)生，或利用碎片時間，感興趣的學(xué)生也可以利用課余時間進行擴展閱讀和學(xué)習(xí)。進行一段時間的教學(xué)中，為了避免學(xué)生對知識的遺忘，教師可以總結(jié)這段時間閱讀教學(xué)中重要的文化知識，構(gòu)建相關(guān)的文化體系，讓學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識。

綜上所述，目前高中英語閱讀教學(xué)中的文化教學(xué)有很大的不足和可以改進之處，而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識又是十分必要的。應(yīng)把高中英語閱讀教學(xué)中的文化教學(xué)作為英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)，重視對這一任務(wù)的思考和開展。希望本篇文章對于文化教學(xué)的思考、對于文化教學(xué)的方法探索能起到一定程度的積極作用。

參考文獻：

[1]陳文江.淺談高中英語閱讀教學(xué)注意問題[J].教育界，2014， （13）：125-125.