高中英語教學中文化意識薄弱問題分析

王譯

【摘要】隨著對英語的教學重視程度的提高，新課改對英語教學提出了以語言和文化意識相結合的目標、以培養(yǎng)濃厚的學習興趣為方向的要求。但是在英語教學出現(xiàn)了文化意識薄弱的問題。本文就從所存在的文化意識薄弱這一問題出發(fā)，分析其原因并提出相應的解決措施。

【關鍵詞】高中英語教學 文化差異 原因 解決措施

英語作為一門語言學科，不僅僅只是學習英語單詞、句型等知識，還應該要了解英語中所承載的文化，只有這樣才能夠真正的從根本上掌握這門語言學科。但是在現(xiàn)在高中英語教學中，老師們往往忽略了英語文化意識這一內(nèi)容，使得同學們學習高中英語的效果不理想。下面就具體談談造成這一問題的原因及其解決措施。

一、高中英語教學中文化意識薄弱的原因

新課程改革的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。文化意識培養(yǎng)是新課程改革的重要內(nèi)容之一。但是，在高中英語課堂的教學過程中，老師們對這一內(nèi)容的培養(yǎng)活動不足，造成了同學們對英語文化意識薄弱的結果。這一結果的出現(xiàn)，主要有以下幾個方面：

1.教材使用不合理，文化差異被忽略。在新課程環(huán)境下，教材和以往相比發(fā)生了很大變化，教材的作用也有了一定的改變?，F(xiàn)在的高中英語教材更加注重將英語語言知識和英語文化知識相結合，從而讓同學們進一步體會英語文化的內(nèi)涵，這一設置讓同學們對學習英語有了全新的認識。但是，在實踐中，一些老師仍舊把英語教材視為只是學習英語單詞和語法的工具，在給同學們上課的時候不能合理使用教材，不能滲透文化內(nèi)涵，缺乏文化意識，無法真正領悟新課程的教學精神。此外，有的老師不能把握核心，忽略了英語文化和中文之間的文化差異，從而使得同學們在學習英語的時候?qū)σ恍┲R分辨不清，不能深刻理解這些知識之間的差異，給同學們造成心理上的困擾。比如，在學習“許多”這個單詞的時候，中文很簡單，就這一個詞，而對于英語來說卻有很多種表達，每種表達都有其特定的語法和語境，這就需要老師對英語文化的內(nèi)涵有所了解和滲透，明白文化差異，只有這樣老師才能給同學們解釋清楚這些詞使用的場景，進而既可以讓他們掌握語言知識，還可以讓他們掌握文化內(nèi)涵。但是，在實際教學中，老師們往往文化意識薄弱，忽略文化差異，不給同學們解釋這些單詞的文化背景，一味的讓同學們死記硬背，使得高中英語教學活動效果不理想。

2.教學觀念陳舊，教學模式單一。教學模式是一個學校開展教育活動的有效方式，高中英語教學的目標主要是培養(yǎng)英語讀、寫、聽能力和對英語文化內(nèi)涵的學習能力。但是，大部分老師教育觀念陳舊，依然抱著應試的教育態(tài)度，認為高中英語考試只考英語讀、寫和聽力，從而重點抓英語讀、寫和聽力，忽視英語文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。有的老師甚至完全放棄對文化意識的教學培養(yǎng)，為了讓學生們學起來輕松，會把中文和英文融合到一起，用這樣教學方式達到讓學生們更好理解英語的意思的效果。但是在這樣英語中式化的教學環(huán)境下，學生們會把中文和英語混淆，不能準確的理解英語與中文在語法、語境等方面的差異，這樣的教學方式也達不到良好的教學效果，學生們的學習成績也得不到良好的提高。此外，老師的教學模式單一，學生們會在這種單一的教學模式中感到枯燥、厭學，從而失去對英語的學習興趣。另外，大多數(shù)高中英語老師都沒有國外的學習經(jīng)歷，所以，高中英語老師們對國外文化的理解也不會太深刻，有的可能還會對國外文化的理解有偏差，從而造成高中英語教學中的文化意識薄弱的現(xiàn)象。

二、高中英語教學中文化意識薄弱問題的解決措施

1.合理使用教材，重視文化差異。新課程改革對教科書的設置有了新的變化，對老師們使用教科書的標準也有所不同。高中英語的教科書不再是簡單的英語單詞和語法的教學工具，高中英語教材更加注重語言與文化的結合，老師們可以在參考教材的基礎上，根據(jù)自己的教學風格和教學特點，結合自己對文化內(nèi)涵的理解和體驗，重視漢語和英語之間的文化差異，總結歸納出高中英語教學活動中的重點，設定一定的文化背景，合理增刪教科書中的內(nèi)容，增加一些文化差異相關的教學內(nèi)容，使得自己所教的內(nèi)容有邏輯、更全面。這樣合理有效的使用新的教科書，不但會讓新課程改革后的教科書發(fā)揮出應有的作用，讓同學們掌握英語語言和文化，了解不同文化之間的差異，而且也會讓教學課堂氛圍更加活躍，更加和諧，同時也會增加同學們學習高中英語的興趣，從而達到良好的教學效果。

2.及時更新教學觀念，豐富教學模式?，F(xiàn)代教育不僅僅是以前簡單的應試教育了，新課程改革以后，教育理念有了很大的變化，更加注重培養(yǎng)實用、全面性人才，因此，老師們應該積極更新自己的教學觀念，跟上新時代的步伐，以培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的人才為目標，更好的開展自己的教學活動。教學模式是老師們開展教學活動的重要內(nèi)容，老師們要從教學實際需求中出發(fā)，制定適合自己和同學們特點的教學模式，要避免教學模式單一化，應該創(chuàng)新、豐富教學模式，合理的制定教學模式，以此來更好的開展教學活動。比如，老師可以使用情景教學法，游戲模式法等教學模式。這些教學模式不僅可以激發(fā)同學們學習高中英語的興趣，而且可以讓老師取得良好的教學效果。

三、總結

綜上所述，高中英語教學中文化意識薄弱的原因主要有兩個方面，一是教材使用不合理、文化差異被忽略，二是教學觀念陳舊、教學模式單一。因此，為了更好的提高高中英語教學文化意識，老師們應該及時更新教學觀念，采取合理使用教材、豐富教學模式等有效的解決措施，完善教學活動，提高高中英語教學中的文化意識。

參考文獻：

[1]張佳佳.高中英語教學中文化意識薄弱問題分析[J].速讀（中旬），2015，（1）：160-160.