讓“活的教育”走進(jìn)初中英語課堂

朱英

【摘要】陶行知先生曾指出“活的教育，是教育中最不可缺少的現(xiàn)象。”隨著新的教材、新的理念、新的課堂模式的不斷出現(xiàn)，如何才能讓“活的教育”走進(jìn)我們初中英語課堂，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教學(xué)方法 義務(wù)教育

一、英語課堂中為何需要“活的教育”

義務(wù)教育階段的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。面對(duì)不斷更換的教材，作為教育第一線的教師，我不禁陷入沉思：課程改革至今，從淺層的表面看，課本確實(shí)變了，我們不能停留在原來的教學(xué)模式上，更不能照本宣科，這樣的教育就是“死”的教育。

作為新時(shí)期的教師，要不斷地從新課程和新的理念中尋找活的教育材料和方法，去教學(xué)生。課堂教學(xué)要真正站在利于學(xué)生發(fā)展的角度去上，要因人而異，因時(shí)而異，這樣才能體現(xiàn)出“活的教育”。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)還要適應(yīng)時(shí)代的需求，而像以前的“死”的教育顯然已經(jīng)不行了，我們的課堂教學(xué)再次呼喚“活的教育”，只有這樣，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

二、如何在英語課堂中實(shí)施“活的教育”

1.提倡合作學(xué)習(xí)，激“活”學(xué)生。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是“活”的個(gè)體。陶行知在《怎樣做小先生》一文中指出：小孩子有不可思議的力量，他們的智慧和能力是不可低估的，雖是小孩子，但人人都可以為先生。在英語課堂中用小先生教學(xué)生，利用的是學(xué)生之間的朋友關(guān)系，彼此自由交換知識(shí)，這種民主平等的前提，能夠使合作學(xué)習(xí)取得相互促進(jìn)，彼此協(xié)同發(fā)展的效果。

在英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。以8A Unit1 Friends為例，在學(xué)習(xí)Welcome to the unit時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行pair work，表演Eddie和Hobo的對(duì)話。在練習(xí)的過程中，學(xué)生可以互相指導(dǎo)對(duì)方的發(fā)音，理解對(duì)話的含義，進(jìn)而進(jìn)行繪聲繪色的表演，把和朋友的相處之道帶進(jìn)課堂，做到樂“活”課堂。在隨后的課堂上，兩個(gè)學(xué)生為一組參考書本part B進(jìn)行對(duì)話，討論good friends所應(yīng)該具有的品質(zhì)。在對(duì)話中，組內(nèi)學(xué)生對(duì)于對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，朋友可以是helpful，honest，interesting等，也可以是keep a secret，make me happy，share my joy等。小組對(duì)話的合作進(jìn)行，既是對(duì)本課語言的學(xué)習(xí)，也是小組成員實(shí)際生活的體現(xiàn)，是他們對(duì)friend概念的認(rèn)定，這一活動(dòng)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都“活”起來。

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語的過程中感受并體現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。

英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生以一己之長，既當(dāng)先生，又當(dāng)學(xué)生，學(xué)會(huì)了傾聽、交流、協(xié)作和分享，這樣良好的教學(xué)效果，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

2.嘗試教活書，用“活”教材。陶行知先生說過，“我們要讀活書、活讀書、讀書活”，那么作為教育工作者，面對(duì)著不斷更換的教材，也應(yīng)嘗試“教活書，活教書，教書活”。

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。對(duì)于略顯枯燥的英語課來說尤其如此，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動(dòng)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂在其中”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語法學(xué)習(xí)是一個(gè)單元最為枯燥的一個(gè)課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是通過生硬的記憶一些語法規(guī)則來學(xué)習(xí)語法。Do it yourself這一單元的語法是學(xué)習(xí)giving instructions，筆者在教授這一課時(shí)恰逢國慶節(jié)，課前為學(xué)生準(zhǔn)備好了紅紙、印有五角星的黃紙以及吸管，讓學(xué)生DIY國旗來慶祝國慶節(jié)。學(xué)生邊制作國旗，邊學(xué)習(xí)以下句型：1.Cut out the stars with a pair of scissors.2.Stick the stars on the red paper with glue.3.Stick the paper to the straw.在DIY的過程中，學(xué)習(xí)了以動(dòng)詞原形開頭的祈使句，同時(shí)也復(fù)習(xí)了本單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)的scissors，glue等單詞。

這一課的學(xué)習(xí)，筆者不是照本宣科，而是通過學(xué)生自己動(dòng)手，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，品嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.實(shí)施 “活的教育”，當(dāng)“活”的教師。課堂不是一潭死水，它應(yīng)該是學(xué)生快樂的地方。給學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)氣氛和想像空間，讓他們?cè)诳鞓份p松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，需要教師的教學(xué)智慧。只有具有教學(xué)智慧的教師，才能實(shí)施“活的教育”，受到學(xué)生喜愛。

學(xué)生之間是有思維差異的。對(duì)于教師來說，學(xué)生在課上講錯(cuò)或做錯(cuò)的題目，如果能夠?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，機(jī)智地利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，有時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)賓語從句，遇到這道題時(shí)：Could you tell me ____________ a meeting in Guangzhou next week？

A. whether is there going to be

B. whether there is going to have

C. if there was going to be

D. if there is going to be

T：Which one do you choose？

S1：I choose C.

T：Why？

S1：賓語從句要用陳述句語序，首先排除A。主句中could是過去式，從句也要用過去的某個(gè)時(shí)態(tài)，所以選C。

T：Good！ You explained the rule very well. Do you agree with him？

S2：No. I choose D.

T：Great！ But why？

S2：題目中的could表示語氣的委婉，并不是表示過去時(shí)，所以不能選C。There be句型表示“有”，后面不能再出現(xiàn)have，所以排除B。So I choose D。

從以上的一問一答中看出：教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要直接指出并修改，更不要責(zé)備和訓(xùn)斥學(xué)生，使教學(xué)陷入尷尬的局面，而要肯定學(xué)生正確的部分，并以學(xué)生的錯(cuò)誤回答為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固理解，又可保護(hù)回答錯(cuò)誤學(xué)生的自尊心，這就是教師教育智慧的充分體現(xiàn)。

三、“活”的反思

尊重課堂“成長”的規(guī)律，關(guān)鍵是尊重學(xué)生成才的規(guī)律。學(xué)生的進(jìn)步和成長不是勻速、直線的，而是有一個(gè)較長的醞釀期。有些學(xué)生盡管在考試分?jǐn)?shù)上暫時(shí)低一些，但可能更加具有可持續(xù)發(fā)展的能力。課堂上，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，不能搞滿堂灌以限制學(xué)生的發(fā)展，也不要讓過難的內(nèi)容來“撲滅”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

陶行知說過：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。對(duì)于新時(shí)期的教師來說，就要不斷地認(rèn)識(shí)自己！當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，就要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，在反思中提升自身的教育理念。平時(shí)要多學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，多看、多讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，多聽課、多研討，才能改變自己原有的教育理念和教育方法，使自己成為實(shí)施新課程的“活”的教師。

新課程理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。教育是以人的發(fā)展為中心，它需要“活”的教師去創(chuàng)造“活”的教育，在“活”的理念的指引下，用好“活”的教材。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，使“活的教育”真正走進(jìn)初中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩暉，王文嶺.陶行知論生活教育[M].四川：四川教育出版社.

[2]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.