小改動(dòng) 大不同

時(shí)序

【摘要】在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，寫作起著至關(guān)重要的作用。如何幫助學(xué)生提高寫作能力成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本文通過八種有效的方法對(duì)寫作做出了詳盡的說(shuō)明，能夠幫助構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作部分常常出現(xiàn)的一個(gè)問題就是句子結(jié)構(gòu)單一、簡(jiǎn)單句較多，很多學(xué)生看到一些短語(yǔ)、復(fù)合句能反應(yīng)出是什么意思，卻不能將他們運(yùn)用到自己的書面表達(dá)中。如何將學(xué)生認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)、句型運(yùn)用到實(shí)際卻常常被忽視，變成了機(jī)械、無(wú)趣的語(yǔ)法操練。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了四種有效的訓(xùn)練方法，旨在探索如何提高學(xué)生有效遣詞造句的能力。

一、拓展句子練習(xí)

拓展句子就是在主句上添加如定語(yǔ)、狀語(yǔ)、插入語(yǔ)等各種成分，使句子的意思更具體、更形象，使其錦上添花。如在表達(dá)“我很惱火”這句話時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)寫成： “I was annoyed.” 然而這樣的簡(jiǎn)單句是不出彩的，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生嘗試去變換這個(gè)句子。有學(xué)生把它變成了： “I was annoyed at him.”。還可以改為： “I was annoyed at him for spoiling the toy.” 要使句式和內(nèi)容變得豐富些，還可以在名詞后加分詞或從句修飾： “I was annoyed at him for spoiling the toy which belongs to Tom.” 進(jìn)一步拓展： “I was annoyed at him for spoiling the toy which belongs to Tom when we played yesterday.” 這樣一個(gè)3個(gè)單詞的簡(jiǎn)單句就變成了一個(gè)有血有肉的復(fù)合句。

二、替換練習(xí)

替換就是用高級(jí)一些的單詞、短語(yǔ)或者句型換掉最基礎(chǔ)的句型，是一種非常重要的練習(xí)方式。比如“好”是個(gè)常用單詞，學(xué)生一提到它，就是“good， great”.然而可以替換的表達(dá)還有：

marvelous， spectacular， outstanding， remarkable， superb， incredible， unbelievable， excellent， great， wonderful， amazing， awesome等。再如，學(xué)生的常用句型： “I think ...”，使得文章顯得用詞貧乏、單調(diào)?？梢蕴鎿Qthink的句型有： take the attitude that / hole the view that / it is widely shared that / it is universally acknowledged that 等。

三、合并句子練習(xí)

在造英語(yǔ)句子的時(shí)候，如果按照漢語(yǔ)思維，寫出的句子要么千篇一律、要么是漢式英語(yǔ)，缺少連貫性，與地道的英語(yǔ)完全不符。如：Jane is a girl of 18. She is studying in FuYang No.5 High School. She is my best friend. 這3個(gè)簡(jiǎn)單句看似融合，實(shí)際上結(jié)構(gòu)松散，毫無(wú)生氣，帶有漢語(yǔ)思維痕跡。如果換作英語(yǔ)思維，將原簡(jiǎn)單句合并為復(fù)合句：Jane， a girl of 18， Who is my best friend is studying in FuYang No.5 High School. 這樣句子就緊湊有力。

常用的合并句子的具體方法有以下幾種：

1.用介詞短語(yǔ)，例如：

He doesnt give us answers immediately. He encourages us to think by ourselves.

→ Instead of giving us answers immediately， he encourages us to think by ourselves.

2.用非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，例如：

Lily was at the bus stop. She was waiting for Bus No. 16 to go to school.

→ Lily was at the bus stop， waiting for Bus No. 16 to go to school.

四、翻譯練習(xí)

學(xué)生缺乏造句能力往往是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣按照漢語(yǔ)模式去轉(zhuǎn)換詞匯、語(yǔ)法和句型。只要堅(jiān)持有目的的翻譯訓(xùn)練，學(xué)生便可漸漸擺脫漢語(yǔ)思維的束縛，逐漸積累合乎習(xí)慣的英語(yǔ)表達(dá)方式。翻譯練習(xí)的方式也很多，比如英漢互譯、英語(yǔ)翻譯填空、應(yīng)所給單詞短語(yǔ)及句型翻譯，也可以限定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯等等。

小改動(dòng)，大不同。通過上述四種方法的練習(xí)，相信每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)更強(qiáng)的知識(shí)構(gòu)建，明確如何下筆，在哪些方面上能夠找到突破點(diǎn)，在寫作能力上有所提高。教師也要有信心并耐心的指導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過大量、反復(fù)的訓(xùn)練達(dá)到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龐艷芳.對(duì)高中英語(yǔ)寫作方法的探討[J].成才之路，2010（25）.