提升教師信息技術(shù)培訓(xùn)實效性的措施探析

徐偉

隨著信息化時代的到來，廣大教育工作者應(yīng)該與時俱進，循序漸進地提升和增強自身的信息技術(shù)運用能力，增強自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。為了更好地提升廣大教師運用信息技術(shù)的水平和能力，本文提出了增強教師信息技術(shù)培訓(xùn)效果的若干策略和建議，以備選用。

【關(guān)鍵詞】教師；信息技術(shù)培訓(xùn)；實效性

隨著我國教師隊伍結(jié)構(gòu)的日益完善和優(yōu)化，在一定程度上提升了教師運用信息技術(shù)的水平與技能。特別是當(dāng)前國家大規(guī)模地對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)前不少教師具有一定的信息技術(shù)運用能力。但是，在具體的教學(xué)過程中，在整合教學(xué)資源、運用信息技術(shù)的水平與層次方面，卻顯得不夠理想。這也凸顯出當(dāng)前教師信息技術(shù)不夠理想的培訓(xùn)效果，因此教師信息技術(shù)培訓(xùn)面臨著艱巨的任務(wù)和重大責(zé)任，必須要采取更多、更合理的措施，以提升和增強教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效果 。

1 培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該密切聯(lián)系信息技術(shù)課程，彰顯其實用性與創(chuàng)新性。

在筆者看來，在教師接受信息技術(shù)培訓(xùn)時要密切聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，讓教師感受到信息技術(shù)在本學(xué)科中的實用性與創(chuàng)新性。比如相關(guān)學(xué)科的具體培訓(xùn)內(nèi)容都會牽涉到圖片、圖表或者是視頻的具體處理，教師必須立足于制作的有效性與簡便性，合理地運用先進的信息技術(shù)手段，和學(xué)員共同分享制作理念。在指導(dǎo)生物老師繪制本課程中的概念圖時，能夠選取思維導(dǎo)圖的模式，層次十分清楚。在為語文教學(xué)提供培訓(xùn)時，可以運用Painter等在內(nèi)的多種視頻、圖片制作軟件，合理地渲染教學(xué)內(nèi)容，以呈現(xiàn)出實物立體的效果，展示文章與理論的深層次內(nèi)涵。比如，在英語教學(xué)中，教師使用單詞記憶的相關(guān)游戲軟件，以這些新穎嶄新的教育游戲為途徑，穩(wěn)步提升教學(xué)教育水平。

2 借助信息化途徑，開展研究現(xiàn)象學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。

因為一個案例會帶出諸多學(xué)習(xí)問題，因此培訓(xùn)者應(yīng)該將中小學(xué)教師分為4人或者5人的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)相關(guān)知識點的教學(xué)目標(biāo)，指引后者就相關(guān)問題進行討論。在后者提出具體的整合方案時，前者可以指引后者討論這些不一樣的方案，除去不科學(xué)的整合方案，擬定合理有序的整合方案。在完成了小組討論之后，培訓(xùn)者應(yīng)該安排每一個小組上臺進行匯報，全班就該整合方案進行研究和討論，順勢開展頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，從而達成思想共鳴。在此過程中，假如被培訓(xùn)者設(shè)計的方案基本相似或者相同，為了順利地開展討論，培訓(xùn)者應(yīng)該及時提供幫助，引導(dǎo)其設(shè)計出其他方案，以供班級內(nèi)其他同學(xué)討論。

3 采取多樣化的評價方式

信息技術(shù)具有較強的實踐性，屬于基礎(chǔ)性的工具學(xué)科之一。為了更好地滿足信息社會的強烈需要，這門課程不應(yīng)該采取其他學(xué)科適用的評價方式，必須挑選和采用多樣化的學(xué)科評價方式。必須將終結(jié)性評價與形成性評價密切結(jié)合起來。在上述兩類評價中，應(yīng)該按照信息技術(shù)的具體教學(xué)內(nèi)容，合理地運用針對性較強的考核方式。比如在課程或者每個章節(jié)結(jié)束時，可以考核學(xué)生掌握基本概念與基礎(chǔ)知識的情況，以筆試形式通過教材提供的“基礎(chǔ)知識”測試題進行評價。在考核教師的操作技能時，應(yīng)該采取操作實踐類型的測試題目，借助上機操作的方式來做出科學(xué)評價，主要是為了測試演出相關(guān)人員運用與掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能的具體情況。

4 采取任務(wù)驅(qū)動模式，提升教師的職業(yè)發(fā)展能力。

任務(wù)驅(qū)動模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，這種培訓(xùn)模式能夠在一定程度上提升學(xué)員分析問題的能力、自學(xué)能力以及解決問題的意識和水平。以下是實施過程：在完成了某個階段的培訓(xùn)任務(wù)后，聯(lián)系相關(guān)教師負責(zé)的管理工作或者教學(xué)工作，向其布置具有適當(dāng)難度和挑戰(zhàn)的“工作任務(wù)”，要求這些教師在一定時間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備或者計算機等信息技術(shù)工具來完成。之后安排他們就完成任務(wù)的情況進行討論交流，讓他們在完成“任務(wù)”時循序漸進地諸多信息技術(shù)技能與知識。例如，要求他們帶著“寫作與編輯教學(xué)論文”或“修改教案”等具體任務(wù)來學(xué)習(xí)。帶著“教學(xué)軟件”或者“磁盤文件”等任務(wù)，來學(xué)習(xí)文件管理或者磁盤管理，比如拷貝、復(fù)制或者刪除。向老師們布置“統(tǒng)計學(xué)生成績”等表格任務(wù)，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)電子表格的制作和修飾。布置“多媒體課件制作”、“教學(xué)幻燈片制作”或者“專題報告演示”等具體任務(wù)，學(xué)習(xí)PPT、方正奧思、數(shù)碼相機、掃描儀以及配套光盤等工具軟件或者設(shè)備的運用。

5 結(jié)語

我國政府為了更好地進行社會主義文化建設(shè)，通過培訓(xùn)廣大教師的信息技術(shù)運用能力，穩(wěn)步改革國內(nèi)基礎(chǔ)教育，迫切期待著藉此促進該領(lǐng)域的跨越式大發(fā)展。從當(dāng)前階段來看，針對廣大中小學(xué)教師開展必要的信息技術(shù)培訓(xùn)，依舊是師資力量培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教育教學(xué)方面積極地應(yīng)用信息技術(shù)，在較大程度上轉(zhuǎn)變了長時間奉行的評價方式、教育思想、教學(xué)方法與教學(xué)觀念。因此我國要漸進式地改革我國的基礎(chǔ)教育，促進信息技術(shù)教育的普及和推廣，全方位地增強師生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平與能力，更好地促進教育教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

參考文獻

[1]汪羽.中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題與建議[J].中小學(xué)電教，2012（10）.

[2]湯開.教師信息技術(shù)培訓(xùn)中案例教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（08）.

作者單位

江蘇省張家港市第七中學(xué) 江蘇省張家港市 215617