植物生理學實驗教學方法的創(chuàng)新與探索

趙麗瑞

摘要：進行素質(zhì)教育和教學方法的改革，已經(jīng)成為這些年來中職院校進行教學改革的重要目標。植物生理學的實驗教學也不例外，也要進行教學方法的改革，探索出一條新的教學道路。本文主要就植物生理學實驗教學的新方法展開論述。

關(guān)鍵詞：植物生理學；教學改革

引言：在植物生理學實驗教學過程中，還像以前一樣使用老舊的實驗方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要了。所以我們在植物生理學實驗教學實踐中要進行教學方法的創(chuàng)新，全面的提高學生的實際動手操作能力，加強學生與教師之間的交流和互動，使學生學到真本領(lǐng)，可以在未來的社會發(fā)展過程中貢獻出自己的一份力量。

一、進行培養(yǎng)目標和教學大綱的革新

進行植物生理學實驗教學方法改革的內(nèi)容是革新教學目標和教學大綱，使它們適應新形勢的發(fā)展要求。在目前許多學校的教學大綱和教學目標中，存在著實驗項目老舊、實驗手段落后等問題。這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)嚴重的影響了植物生理學新課題研究的進一步開展，也無法培養(yǎng)出現(xiàn)代化的植物生理學研究人才。所以我們針對這些問題，要進行教學大綱和教學目標的革新，注重利用新思維和新方法培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。比如：關(guān)于植物的光合作用實驗，我們就可以利用現(xiàn)在最新的實驗設(shè)備便攜式光合儀和最新的實驗研究成果進行實驗，站在時代的前沿上進行研究，追隨最新的科學腳步。關(guān)于植物組織水勢的測定實驗和植物組織滲透勢實驗我們就可以采用最新的“壓力室”和“蒸汽壓式滲透勢測定儀”分別來進行實驗[1]。

二、進行化學試劑和實驗用品的科學管理使用

進行植物生理學實驗教學方法改革的內(nèi)容是對化學試劑和實驗用品進行科學的管理和使用。其具體的方法，首先要制定出明確的化學試劑管理規(guī)章條例，對化學實驗的使用者、使用地點、使用時間、使用的化學用量、使用的方法、使用的目的等都要進行詳細的記錄，并且要有記錄備份，同時要告誡學生們對于化學試劑要定量領(lǐng)取、對于沒有使用完全的試劑要及時銷毀。其次，對于常規(guī)化學實驗用品要進行嚴格的按照防潮、防震、避光、防火、防揮發(fā)和低溫等進行分類保存[2]。再次，對于實驗中使用的玻璃器具如：試管、三角瓶、帶磨口玻璃塞的容量瓶、帶活塞的酸式滴定管等要進行細心地保管，避免其零部件丟失，影響實驗的效果。同時，對于實驗使用完畢的實驗器具要進行認真的清洗、擦干和分類包裝。最后，對于許多高精密的儀器要進行定期的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時的進行設(shè)備的維修[3]。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際的動手操作能力

進行植物生理學實驗教學方法改革的內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際動手操作的能力，要使學生明白知識不是一成不變的，而是隨著條件和科技的變化呈現(xiàn)出新的狀態(tài)。具體的方法是在進行實驗教學的過程中要改變過去那種教師包辦實驗教學的模式，讓學生根據(jù)自己學到的知識、自己動手進行實驗器具的準備、實驗步驟的設(shè)置、實驗方法的運用、實驗過程的監(jiān)督、實驗結(jié)論的總結(jié)等，教師在其中只起到指導作用，學生不要依賴教師去完成實驗。在這種自我探求式的教育下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自己實際動手操作的能力。經(jīng)歷了整個的自我探究式實驗學生就會發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識、基本實驗技能、實驗態(tài)度、實驗觀念等方面還存在著哪些不足，在今后的學習中就會有針對性的進行學習，自我探究、自我驗證、自我實踐，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)淖黠L，全面的提高自己的實際素質(zhì)。除此之外，教師在對學生進行實驗指導的過程中采用問題式的方法積極的引導學生的思考，在思考中領(lǐng)悟知識，在領(lǐng)悟知識中進行科學實驗的探求、在探求實驗中進行深入的思考。比如：鉀離子對氣孔運動的影響實驗就可以積極的引發(fā)學生的思考和探求，讓學生們進行相互之間的交流和討論，進行發(fā)散性思維的運用，從而使學生明白這項實驗與植物水勢、細胞信號傳導、氣孔運動的生物節(jié)律、植物滲透勢等都有著緊密的關(guān)聯(lián)[4]。

在進行學生探求式實驗中也要注重實驗過程的情景式誘導操作和實驗結(jié)果的研究。比如：教師在指導過程中要設(shè)置實驗的懸念、引導學生進入自己動手實驗操作階段，讓學生充分的發(fā)揮出自己的才學，進行探求，哪怕是錯誤的探求，也要讓學生本著不怕困難、勇于開拓的精神反復的進行試驗和結(jié)果比對，在一次次的實驗中尋找到最佳的實驗方法，形成自己實驗的風格和方法，最終得出實驗的結(jié)果。同時，對于實驗的結(jié)果，學生們也要進行詳細的書寫，使其富有哲理和邏輯性，為自己的學術(shù)論文撰寫來打基礎(chǔ)。我國著名的導彈和火箭技術(shù)專家錢學森說：“正確的結(jié)果是從大量錯誤中得出來的”。學生在掌握大量基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不怕困難進行不斷的科學實驗和在具體的實驗中不斷的總結(jié)實驗的方法和經(jīng)驗，就可以在實驗教學中提高自己的實際動手操作能力和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，為自己今后的學習和科學研究打下一個良好的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)論：對于植物生理學實驗教學方法進行創(chuàng)新與探索可以全面提高學生的素質(zhì)和實際動手操作的能力，有利于他們未來的發(fā)展，同時這些探索的結(jié)果也為教育方法的改革提供了一個方向。

參考文獻

[1]張以順，黎茵，陳云鳳. 植物生理學實驗研究型教學模式探索與實踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，04：2515-2516+2520.

[2]畢曉華，劉琰. 植物生理學實驗教學方法的創(chuàng)新與探索[J].中國科技信息，2011，20：169.

[3]斯琴巴特爾. 植物生理學實驗教學改革的探索與實踐[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，11：130-132.

[4]郭志平，夏更壽，楊曉琴，吳巧珍. 植物生理學實驗教學模式的探索與實踐[J]. 麗水學院學報，2008，05：107-110.

[5]陳楚，張云芳. 優(yōu)化植物生理學實驗教學設(shè)計，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]. 淮北師范大學學報（自然科學版），2012，01：94-96.