關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考

戴春霞

從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的意義。然而在小學(xué)英語教學(xué)階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，很多教師一味的把課堂弄得熱鬧非凡、花俏百出，而忽略了閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。特別是學(xué)生使用英語環(huán)境面狹小，利用頻率低、資源缺乏、課外補(bǔ)充閱讀少且難以控制，物質(zhì)方面等諸多原因，導(dǎo)致小學(xué)生的英語閱讀頻頻亮起了紅燈。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于那些枯燥無味的閱讀文段，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與手中僅有的教學(xué)用具，盡可能地把文章的內(nèi)容動(dòng)起來，從而讓學(xué)生的閱讀興趣也動(dòng)起來。如何動(dòng)起來？就是教師在講解這些短文的時(shí)候，加上一些簡單的教具、簡筆畫、表情等，讓那死板的文章動(dòng)起來，讓學(xué)生在一種輕松，愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，盡早消除這種厭學(xué)的的情緒。例如：在小學(xué)五年級(jí)開心學(xué)英語下冊Unit 1 Where were you last month？Activity 1的Read and write里面的一個(gè)文段，It was July last month. I was in Thailand. It was summer holiday. I played basketball everyday. I painted pictures，too.The food was spicy and tasty.The weather was good. It was sunny.我在教學(xué)這文段里面下了一點(diǎn)功夫：首先我把July 板書黑板，并拿出課前準(zhǔn)備的Thailand的國旗，在這圖文并茂的教學(xué)下，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了句子的意思，既學(xué)到知識(shí)也把學(xué)生的興趣吸引進(jìn)來；然后我再把summer 板書，并范讀句子（It was summer holiday.）；接著我用簡筆畫畫出一個(gè)籃球，并重復(fù)畫畫的動(dòng)作，然后范讀句子（I played basketball everyday. I painted pictures，too.）。學(xué)習(xí)The food was spicy and tasty. 這句時(shí)，我就把食物的圖片拿出來，然后作出食物很辣和美味的表情，動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)，最好能讓學(xué)生發(fā)笑，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性就全部都能調(diào)動(dòng)起來了。因此，在沒有任何的媒體教學(xué)的條件下，小學(xué)英語教師只要肯花點(diǎn)心思，再枯燥的文章也能動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)起來也有動(dòng)力。

二、創(chuàng)建良好的閱讀基礎(chǔ)

對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是進(jìn)行閱讀的前提。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記單詞的欲望，只有增加詞匯學(xué)習(xí)和識(shí)記的趣味性，才能使學(xué)生真正愿意并樂意去積累詞匯。

在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成詞匯的積累。例如在教身體部位的單詞時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年級(jí)特征將學(xué)校自主編寫的兒歌呈現(xiàn)給學(xué)生：head 腦袋圓又圓， 頭發(fā)hair長上邊， face 臉蛋象圓盤， 鼻子nose象小山。學(xué)生立刻就被吸引住，很快就記住了這首兒歌，當(dāng)然也積累好了這幾個(gè)單詞。另外在單詞認(rèn)讀方面，除了老師帶讀，學(xué)生領(lǐng)讀，認(rèn)讀卡片、圖片等常見方式外，我還經(jīng)常的開展一些詞匯積累方面的活動(dòng)，如聽寫比賽；認(rèn)讀單詞比賽，看誰認(rèn)識(shí)的單詞多；單詞接龍；課外閱讀，收集單詞等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累詞匯的積極性，詞匯量較以前大幅提高，學(xué)生也逐漸體會(huì)到了閱讀的成功感和快樂感。

三、重視閱讀方法的指導(dǎo)

課堂是小學(xué)英語教學(xué)的主渠道，課堂40分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)間。充分利用課堂對(duì)話教學(xué)，深挖教材包含的閱讀內(nèi)涵，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，應(yīng)該是最有效也最實(shí)用的訓(xùn)練方式，要教會(huì)他們正確有效的閱讀方法。在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧：（1）根據(jù)上下文猜測詞義。小學(xué)生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。（2）預(yù)測內(nèi)容。在閱讀過程中不斷驗(yàn)證和修正自己預(yù)測的過程。

首先快速閱讀，速讀通覽全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）；發(fā)生的時(shí)間（when）和地點(diǎn)（where）；原因（why）及如何解決問題（how）等。然后慢速閱讀，讓學(xué)生帶著問題去細(xì)讀一遍課文，以詳細(xì)了解課文。掌握內(nèi)容主線，首尾加以串聯(lián)。要先從宏觀入手，掌握中心意思，幷注意說明中心意思的主要事實(shí)和細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵性詞語。了解全文大意，細(xì)心推理分析。要細(xì)心地加以“由此及彼、由表及里、去偽存真”的推理分析，在全文的大意基礎(chǔ)上判斷詞語的大概含義。最后講練課文語言點(diǎn)，朗讀后學(xué)生自行提出閱讀過程中各自發(fā)現(xiàn)的語言難點(diǎn)和重點(diǎn)，再以討論、解釋、操練的方式加以解決。深層理解，復(fù)述和討論。用自己的話復(fù)述課文。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)應(yīng)該是雙重的：一方面要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；另一方面要形成正確的英語語音、語調(diào)和書寫習(xí)慣，以及初步的用英語理解和表達(dá)意義的能力，為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這兩方面的目標(biāo)相輔相成，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)興趣受英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制約，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還可以通過營造課外的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在家可以與家長進(jìn)行一些英語方面的活動(dòng)，這樣就可以給孩子提供更多的閱讀課堂。家長可以在教師的指導(dǎo)下幫助孩子尋找合適的視聽材料和讀物，家長還可以與孩子互動(dòng)，不懂英語的家長可以聽孩子朗讀英語，每天花上十幾分鐘，堅(jiān)持一段時(shí)間定有成效。這樣做不僅使兒童接觸英語，有了操練的機(jī)會(huì)和對(duì)象，而且使而動(dòng)感到他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的行為得到了鼓勵(lì)，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，逐步提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。