中職歷史課有效教學(xué)的策略

郭旭虹

摘要：歷史課程是培養(yǎng)青年民族精神的重要陣地之一。它是中職學(xué)校德育工作的重要陣地。職業(yè)教育史教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取靈活、多樣、高效的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，用歷史的知識(shí)延伸到課堂內(nèi)外。

關(guān)鍵詞：中職；歷史教學(xué)；有效性

前言：中職生正處于青少年階段，智力水平和能力水平已逐步提高。他們的英雄主義情結(jié)及好奇心理，對(duì)過去的探索及對(duì)未來的追求，都為激發(fā)他們學(xué)好歷史提供了條件。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生從真實(shí)的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實(shí)，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。以下中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策談一下自己的觀點(diǎn)

1中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校的大部分生源都是中考失利者、落榜者。首先，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不強(qiáng)，尤其是對(duì)于歷史這類學(xué)科，他們更是力不從心，上課開小差、玩手游、交頭接耳已是司空見慣、見而不怪了。其次，他們都有考試之前臨時(shí)抱佛腳，能抱多少是多少的消極應(yīng)考情緒，試卷上的錯(cuò)誤也是五花八門、千奇百怪，讓人哭笑不得。綜合中職學(xué)生的上課表現(xiàn)、應(yīng)考狀態(tài)以及考試成績(jī)等，中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。我們必須盡快改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，才有可能將歷史賦予我們的責(zé)任感努力傳承，讓歷史成為每一個(gè)學(xué)生銘記的學(xué)科。為了提高歷史教學(xué)的有效性，提升歷史的存在感，我針對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)提出了幾點(diǎn)建議，和大家共勉。

2如何提高中職歷史教學(xué)的有效性

2.1樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感

絕大多數(shù)中職學(xué)生沒有普高的升學(xué)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，因而也不可能全身心地投入到日常的學(xué)習(xí)中，再加上他們自身在功課中存在問題，不能及時(shí)得到解決，自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、學(xué)不進(jìn)去的情況。針對(duì)這樣的問題，教師必須糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)是為了提升自身的素養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)高素質(zhì)、高思維的人，并不是為了別人而學(xué)。中職院校應(yīng)注重理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，每一門理論課都不應(yīng)該隨意拋棄。同時(shí)，歷史是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該必修的科目，不知過往，如何創(chuàng)新。一個(gè)國(guó)家和民族之所以能繁榮富強(qiáng)，就是因?yàn)槲覀冎獨(dú)v史，取其精華，去其糟粕。尤其是在全球化迅速發(fā)展的今天，歷史和深厚的文化底蘊(yùn)更加重要，這是我們每一個(gè)中國(guó)人必須肩負(fù)的歷史責(zé)任，學(xué)好歷史，義不容辭。我們可以就這個(gè)話題開展講座或主題班會(huì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的歷史責(zé)任感。

2.2借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

要想提高中職歷史課堂教學(xué)的有效性，教師在中職歷史課堂教學(xué)中，還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率。由于歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，因而在以往的歷史課堂教學(xué)中，主要采用理論灌輸方式，然而這樣的教學(xué)效率并不高，每堂課的教學(xué)內(nèi)容也不多，學(xué)生能夠消化的內(nèi)容就更少了。而借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可以有效解決這一問題，教師可以利用多媒體容量大及教學(xué)更為直觀生動(dòng)形象等特點(diǎn)，通過播放視頻短片及音樂的方式，將大量的教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，一方面其可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率；另一方面，通過視聽等感官的強(qiáng)烈刺激，還能有效地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)有效性的提高。

2.3小組合作探究法

歷史課程讓學(xué)生促進(jìn)活躍度，他們很愿意一起分小組如何合作，探究學(xué)習(xí)。在必修二第14課第二目“中學(xué)為體、西學(xué)為用”教學(xué)中，我采用了小組合作探究法，用多媒體展示出材料，然后給出了小組合作探究的內(nèi)容。結(jié)合材料與教材，概括“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的主要內(nèi)容、實(shí)質(zhì)、根本目的。然后分小組選代表發(fā)言，我在學(xué)生發(fā)言后從中體西用的背景、含義、根本目的、實(shí)踐、結(jié)果等方面進(jìn)一步講解，引導(dǎo)學(xué)生回顧必修中的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)就是中體西用的實(shí)踐，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的失敗則宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)。回顧必修二的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生吃透教材，理解歷史知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂上能夠逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格，在歷史課堂教學(xué)中注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造了濃郁的歷史氛圍，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的能力，學(xué)會(huì)一起討論，一起解決問題。讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感知?dú)v史，親近歷史。

2.4生活化歷史教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，過于重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的傳授和灌輸及死記硬背，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的理解、體驗(yàn)和感悟，脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際。這種脫離生活的歷史知識(shí)已經(jīng)完全失去了它固有的精神、文化、智慧與情感等豐富的生命內(nèi)涵。再加上歷史教育極度缺乏那些與社會(huì)生活密切相的教育素材，勢(shì)必影響到學(xué)生的全面、終身發(fā)展。在歷史教學(xué)中應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育，使歷史教學(xué)生活化。它要求在教學(xué)內(nèi)容上從學(xué)生熟悉的生活情境入手；在教學(xué)組織形式上創(chuàng)設(shè)特定的生活化的歷史情境；使學(xué)生真正參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

2.5開展歷史學(xué)科課外活動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)課堂效益

歷史學(xué)科課外活動(dòng)是歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是歷史教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育在歷史學(xué)科的重要表現(xiàn)。課堂里、書本上學(xué)到的歷史知識(shí)和道理，可以通過課外活動(dòng)得到印證、啟發(fā)和補(bǔ)充，通過人體多種感官功能得到更生動(dòng)、更鮮活、更深刻的體驗(yàn)，銘刻于心。

結(jié)束語(yǔ)：中職的學(xué)生有其特殊性，一方面多才多藝，另一方面文化課相對(duì)較差，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職歷史課堂教學(xué)就更需要一線老師不斷摸索，依照學(xué)生不同特點(diǎn)采用靈活有效的課堂教學(xué)，這樣歷史課堂才能更加高效，更加豐富，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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