淺議培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

孫麗萍

學(xué)生基礎(chǔ)弱、對學(xué)習(xí)沒興趣已經(jīng)成為中職教育中普遍的問題是，針對這一現(xiàn)狀，本文作者從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生關(guān)系、善于鼓勵學(xué)生等方面入手，漸漸使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，并且將現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)他們的自主探究性學(xué)習(xí)能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂名副其實的主人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；自主探究；能力

學(xué)生不是學(xué)習(xí)的容器。而是學(xué)習(xí)的主體。教師除了要傳授知識、技能，還要指導(dǎo)學(xué)生獨自動腦、動手、動口?！胺e極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)”新課標(biāo)提出的這一新的主體學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力非常有利，把“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式落實到課堂，學(xué)生不僅有了自主學(xué)習(xí)的空間和時間，擴展學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時不斷提高學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)生可以從多方面積極主動地參與到課堂中，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。作為一名一線教師，我一直在嘗試與思考：

1 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)值得思考的幾點

1.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)，首先任課老師要和學(xué)生建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系。

有些教師總是“高高在上”，覺得學(xué)生隨時都應(yīng)畢恭畢敬，在現(xiàn)代教育過程中勢必會碰壁，老師與學(xué)生如果能有良好的情感溝通向交流，更容易發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，從而可以建立良好的師生關(guān)系。從而學(xué)生自然而然地體會到老師對他們的重視和尊重，他們在課堂上就會增強主體意識，充分展現(xiàn)出他們的主體地位，從而更愿意參與到自主探究學(xué)習(xí)的活動中去。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，其次要允許學(xué)生犯錯。

處于中職階段的學(xué)生，他們普遍處于十六、七歲的年齡，心智還沒有完全成熟，自制力差，認(rèn)知不全面，做為一名合格的教師，對他們要有耐心、更要有愛心，要允許他們犯錯。俗話說，金無足赤，人無完人。任何人都會犯錯，何況是十幾歲的孩子呢？我們的職責(zé)是在這些孩子犯錯后要及時對他們進行教育，使得他們吸取教訓(xùn)、明白道理，在學(xué)生犯錯時我們更應(yīng)該多一份包容與理解，真正做到換位思考，如此，才能有機會讓他們在課堂上進行自主探究學(xué)習(xí)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，再次還要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

在合作教材自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會產(chǎn)生不少的疑問，他們?nèi)绻軌虬堰@些疑問記下并提出來與大家分享，是需要很大的勇氣和技巧的。作為教學(xué)流程當(dāng)中的一環(huán)——“疑”，不僅要貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，更要有自主學(xué)、獨立思的意識，有疑問，就要有探索，讓學(xué)生初步體會形成知識的過程，體驗艱辛的探索，從而切身體會“成功”后的那種情感體驗，學(xué)生們就會在動手實踐過程中自然而然地提高自主探究意識。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的策略

2.1 首先，為了調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境。

誘發(fā)性的問題情境具有兩個如下兩個特點：

（1）在思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)的問題情境，學(xué)生對其可望可及，這樣就能夠有利地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（2）只有具備一定的情趣，才能使得學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣和好奇心。不盲目依賴并能合理使用教材，聯(lián)系實際生活，挖掘現(xiàn)實生活中身邊的事例和素材，使得學(xué)生更能深刻的理解所做的作品源于生活，用于生活，生活和學(xué)習(xí)是相輔相成，不可分割，實際生活當(dāng)中是可以用到所學(xué)知識的。這樣，他們更樂于接受，便于知識的生成。這樣學(xué)生有了求知欲，從而創(chuàng)造出愉快的樂學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動積極地探求知識。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

孔子曰：“學(xué)之不如好之，好之不如樂之”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。如此可見，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣乃是教學(xué)的首要任務(wù)。事實證明：如果所學(xué)的知識能夠引起學(xué)生的興趣，他們就會廣泛涉獵與之有關(guān)的知識，進行深入的學(xué)習(xí)，并且，即使遇到困難，他們也能表現(xiàn)出頑強的探究精神，所以如果想要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須對他們的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)。

在平面設(shè)計課上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方式方法有很多。比如，的師生關(guān)系要和諧融洽、教學(xué)方法要多樣適當(dāng)、完成一些和自己有關(guān)的任務(wù)等等，本學(xué)期結(jié)合教材中的案例和學(xué)生的實際情況，我布置了如下的小任務(wù)：給自已制作一個名片、制作和自己偶像合影的照片、制作自己的寫真照片、懷舊照片并對人物進行必要的潤飾，通過這些任務(wù)的課前準(zhǔn)備和制作過程，直到效果的生成，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。

2.3 讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)，從而樹立學(xué)生好好學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)學(xué)生通過努力并成功時，自然而然的就會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)鼓勵、點撥、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功是教師不可推卸的一種責(zé)任。當(dāng)學(xué)生有興趣去探索某個新的知識的時候，做為教師，我們要特別注意情緒鼓舞：“你可以試一下，說不定就可以很好地解決這個問題?！薄ⅰ澳阋欢梢缘?！”等等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)長時間停留于一定的水平?jīng)]有提高時，作為老師，我們更要注意設(shè)一個“跳板”引渡，讓他們能順利地到達知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題，或者是他們泄氣時，我們也可以通過適當(dāng)?shù)难孕袑λ麄冞M行及時的鼓勵，比如給他們一個肯定的微笑，或是拍拍他們的肩膀，使得他們“跳一下也能摘到果子吃”，計算機15秋有一名男生，雙下肢殘疾較為嚴(yán)重，行動非常緩慢，遲到已成為家常便飯，所有老師給他的評語是不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律也差，班主任也拿他沒有辦法，但是自從我撿到他的錢包還給他并和他進行了一次語重心長的交談，此后在我的課堂上他整個人“煥然一新”，由以前的不愛學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常遲到、睡覺變成了一個課堂上態(tài)度認(rèn)真、愛問問題的學(xué)生，甚至現(xiàn)在有些小的問題，可以通過自己的學(xué)習(xí)得以獨立解決了。我想這應(yīng)該歸功于我對他的一些肯定鼓勵，使他樹立起了學(xué)習(xí)的信心。這樣，各種水平的學(xué)生都能體會到自主探究的樂趣和成果，他們一定會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

3 動態(tài)生成的自主探究式課堂教學(xué)，是一個創(chuàng)新過程。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式能力，教師在教學(xué)中也一定會遇到新的問題，這樣教師就要不斷地加強學(xué)習(xí)。這樣對促進教師的專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)教師走專業(yè)化之路，以及提高教師專業(yè)化水平都是非常有利的。

總之，要使課堂氣氛活躍，學(xué)生們的積極性高，就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)活動，進行自主探究學(xué)習(xí)，最終使得學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，更要積極主動地學(xué)，把從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的階段，我相信：每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，作為一名教師，如果希望學(xué)生成為課堂的主人，那我們就應(yīng)該設(shè)身處地地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的多種環(huán)境，讓每一堂課都煥發(fā)出生命的活力。

作者單位

陜西省自強中專學(xué)校 陜西省寶雞市 721004