多媒體資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李莉

摘要：堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，努力運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生樹立自己的價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展的思想，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是現(xiàn)代初中地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和改革的重點(diǎn)。針對(duì)初中地理教學(xué)中，多媒體資源的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：多媒體資源；初中地理；教學(xué)

一、多媒體資源的特征

1、綜合性。多媒體資源囊括萬(wàn)千，藝術(shù)表現(xiàn)和形式也是多種多樣。在當(dāng)今聲學(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的不斷發(fā)展中，現(xiàn)代影視業(yè)成為融合多個(gè)學(xué)科的尖端成果。多媒體資源的綜合性體現(xiàn)在：（1）影視中融合了每種藝術(shù)元素和類別，是一個(gè)綜合體。不僅在造型表現(xiàn)和演示手法上取精，還吸收了聲音方法和創(chuàng)作手法長(zhǎng)處，此外還融合了美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等，是一個(gè)多元素、多形式的集合。不僅如此，影視還是時(shí)間、空間、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等完美融合的感官藝術(shù)形式。（2）影視是一門綜合藝術(shù)，完美結(jié)合了科學(xué)與藝術(shù)，影視作品中以畫面為表現(xiàn)的主要元素，并以顏色和音響為主要的傳播介質(zhì)和語(yǔ)言，給人以直觀的二維圖形體驗(yàn)。（3）綜合性所表現(xiàn)的最深刻的根本就是，影視借助科技與藝術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了社會(huì)上的科學(xué)和人文精神的結(jié)合。

2、直觀性。多媒體資源融合了視覺(jué)聽覺(jué)，還集中展現(xiàn)了文字、色彩、藝術(shù)，為觀眾帶來(lái)更多的感官體驗(yàn)。發(fā)展至今，影視就好像一扇開往世界各地的窗戶或鏡子一樣，讓外面的世界展現(xiàn)在人們面前，人們通過(guò)影視能親眼看到或聽到好像發(fā)生在自己周圍的故事一樣。抽象性的文字以及不好理解的事物都能通過(guò)多媒體資源轉(zhuǎn)化成形象的畫面，將事物動(dòng)態(tài)化、具體化，從而能彌補(bǔ)因理性和抽象原因給文字的傳播帶來(lái)的約束。

3、逼真性。影視藝術(shù)具有令人無(wú)法分辨的逼真性，這是其他藝術(shù)形式無(wú)法媲美的。逼真性的美學(xué)意義就在于，它使影視藝術(shù)把對(duì)真實(shí)性的要求放到超于其他藝術(shù)要求之上，也是影視與其他藝術(shù)形態(tài)相比較之最大優(yōu)勢(shì)所在，逼真性也成為影視藝術(shù)最基本的審美特性。生活不僅是影視素材的來(lái)源，也是影視的下屬，給觀眾帶來(lái)藝術(shù)的感官體驗(yàn)。

二、多媒體資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，完成可以通過(guò)良好的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維還能開發(fā)學(xué)生的智力。影視能展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面，將難以理解的地理現(xiàn)象以動(dòng)態(tài)的形式再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加形象的、生動(dòng)的了解這些，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶和認(rèn)識(shí)。目前已出現(xiàn)較多的可供教學(xué)的多媒體資源，如總所周知的《人與自然》《走近科學(xué)》等節(jié)目，這些節(jié)目真實(shí)形象、題材多樣，并且能展現(xiàn)出美麗的自然景象、神奇的動(dòng)物世界、歷史悠久的世界文明等，這讓我們不得不感嘆科技的先進(jìn)。這些多媒體資源“春色滿園關(guān)不住”，教師如能選取其中的一枝出墻的紅杏來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，定能取得事半功倍之效。

2、突破重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)的好壞直接反應(yīng)到知識(shí)的重難點(diǎn)的解決上，怎么更好的解決該點(diǎn)也是教師經(jīng)常頭疼的事情。隨著初中地理教學(xué)中多媒體資源的使用，逐漸解決了這一難題。通過(guò)影視作品我們能直觀的看到臺(tái)風(fēng)、海嘯、火山等神奇的自然現(xiàn)象，感受人類文明和科技進(jìn)步帶來(lái)的輝煌。通過(guò)多媒體資源我們還能看到太空景象，探索不為人知的宇宙。影視作品能夠彌補(bǔ)教師講解的枯燥語(yǔ)言和限制，起到雙倍的效果，不僅能給學(xué)生留下深刻的印象，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將書本上的知識(shí)逼真的展現(xiàn)在讀者面前，更有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握和理解。如初中地理中的板塊結(jié)構(gòu)就是一個(gè)不好理解的難點(diǎn)，學(xué)生大多數(shù)不能理解板塊運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)結(jié)果對(duì)地貌的作用等。此時(shí)教師在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)可選擇影視資料《板塊的運(yùn)動(dòng)》，由南京地理與湖泊研究所拍攝，其中形象的畫面不需要老師的講解，學(xué)生也能知道軟流層上的板塊移動(dòng)；也能知道我們所在的地球表面是在板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生碰撞或張裂后所形成。通過(guò)實(shí)踐得出，在初中地理教學(xué)中巧妙的使用多媒體資源，不僅將知識(shí)點(diǎn)由難到易，還填補(bǔ)了教學(xué)傳播中的空白，攻克教學(xué)重難點(diǎn)，這樣的課堂，教師不在嘮叨不停，相反而是更加精彩。

3、開設(shè)地理影視選修課。隨著社會(huì)的發(fā)展，教材不再是單純的課本，而應(yīng)該是多種形式的綜合體，包含文字、影視資料等。多媒體資源的編排要以地理教材為引導(dǎo)，并且能適應(yīng)多層次、全面的、開放性的課程。在初中地理教學(xué)中開設(shè)影視教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間思維，還能讓學(xué)生體會(huì)到全球意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣和發(fā)掘問(wèn)題的精神，增加對(duì)地理的審美藝術(shù)，提升愛(ài)國(guó)主義情懷，這些都對(duì)地理的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。新時(shí)代的初中地理課程應(yīng)堅(jiān)持滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的不同需求，開設(shè)一些更具選擇的、種類多樣的地理課程，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)地理世界、探索自然知識(shí)等要求。

隨著信息化步伐的加快和教育改革的深入，每個(gè)學(xué)校要從自身?xiàng)l件出發(fā)，開發(fā)或設(shè)置適應(yīng)自己的地理影像課程或活動(dòng)，讓學(xué)生的課余活動(dòng)和精神生活更加豐富，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的各種需求，在觀看影視教育活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)選擇能鞏固地理知識(shí)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要或者擴(kuò)展學(xué)生視野的內(nèi)容。學(xué)生在觀看影視前，教師應(yīng)該給學(xué)生介紹下視頻的主題，并給學(xué)生提出幾個(gè)要完成的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生帶著好奇心理去觀看而不是單純的娛樂(lè)；視頻播放結(jié)束后，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅能增加學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力，并完成老師布置的任務(wù)。教師應(yīng)該在播放前自己先觀看該教育片，并給學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)的要求和目的，并引導(dǎo)學(xué)生觀看，片后老師要積極參與到學(xué)生的討論中，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)：隨著教育改革的不斷深入，初中地理教學(xué)中多媒體資源的使用也受到越來(lái)越多的重視，這也是當(dāng)代推行素質(zhì)教育中不可缺少的方式之一。因此我們要充分利用并發(fā)揮多媒體資源在初中地理教學(xué)中的作用，處理好傳統(tǒng)地理教學(xué)與多媒體資源的關(guān)系，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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