探討體育教學(xué)中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題

張忠文

摘要：體育具有技藝性、科學(xué)性、情意性的各種的特征，具備了區(qū)別任何一門(mén)學(xué)科特色。所以，課程設(shè)置及實(shí)施的方面也應(yīng)有自身的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)；學(xué)習(xí)主體性

一、體育特點(diǎn)再認(rèn)識(shí)

體育具有科學(xué)性和技藝性，我們?cè)谔剿魃硪?guī)律時(shí)，探索力學(xué)原理的方面，應(yīng)遵循科學(xué)原理，但是在教課內(nèi)容、課程模式、教學(xué)組織及教學(xué)方法這些方面要遵循主體意識(shí)，這是純授課的教學(xué)和技藝教學(xué)最顯著的區(qū)別，也是體育與其他課程的最大區(qū)別?？墒窃谘芯恐形覀円话銜?huì)忽略藝術(shù)性過(guò)多的注重科學(xué)性，因此形成了客觀統(tǒng)一性，忽視學(xué)生生理以及心理的需求，這些都是需要進(jìn)行課程改革的對(duì)象，如果仍停留在傳統(tǒng)的觀念中，不改革、不發(fā)展、將會(huì)大大的削弱體育教育的內(nèi)涵。

體育的教育還是情意類的課程，所有的學(xué)科都遵循認(rèn)知規(guī)律。理科基本上探究規(guī)律，文科是改善主觀意識(shí)，也增強(qiáng)客觀知識(shí)。但是藝術(shù)類學(xué)科雖然也要學(xué)習(xí)客觀知識(shí)，到更重要的是主體意識(shí)。體育則是培養(yǎng)非智力因素最佳的課程。

二、體育課程走向多元化

我國(guó)體育教學(xué)始終沒(méi)有走出以教師、大綱素材、課堂為中心的怪圈，同樣的教育模式壓制著學(xué)校體育教育的發(fā)展。

三、推廣快樂(lè)式同時(shí)要正確評(píng)價(jià)傳統(tǒng)式體育教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)

“傳統(tǒng)式”的教學(xué)，壓抑了青少年的性格，也壓抑了非智力因素的發(fā)展。影響學(xué)生鍛煉興趣，常會(huì)厭學(xué)逆反，很多學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差，幾乎沒(méi)有特長(zhǎng)。

“傳統(tǒng)式”教學(xué)也有很多好處，在客觀知識(shí)的教育上很下功夫，還提高學(xué)生的紀(jì)律性。因此，在教育中要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.快樂(lè)教學(xué)

“快樂(lè)體育”我國(guó)80年代開(kāi)始實(shí)施，注重興趣，核心則是“以人為本”，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是全面育人。

（1）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（2）強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用一樣重要，重在營(yíng)造氛圍。

（3）使學(xué)生在快樂(lè)中提高非智力因素。

在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面，就可以沿著正確的軌道實(shí)施。

（1）針對(duì)性（2）實(shí)效性（3）竟?fàn)幮裕?）可控性。

四、抓住主要因素提高教學(xué)質(zhì)量

1.學(xué)習(xí)主體性

現(xiàn)代教育主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生主體性。參與進(jìn)社會(huì)生活。課堂中培養(yǎng)出學(xué)生的主體性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，是提高效率的主要元素。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果會(huì)在課內(nèi)外的聯(lián)系中提現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生的主體性主要受到學(xué)生自身的意志力和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，這種潛在意識(shí)很大的決定學(xué)生自覺(jué)的參與進(jìn)體育學(xué)習(xí)的主體水平。（1）學(xué)生純文化學(xué)習(xí)壓力太大，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)體育，精力都放在文化課上，影響學(xué)生主體性發(fā)展。（2）獨(dú)生子女依賴家庭，很少主動(dòng)參加學(xué)校的活動(dòng)，很大程度上壓制了學(xué)生的主體性的發(fā)展。（3）學(xué)生身體素質(zhì)差，不愿在眾人面前表現(xiàn)自己，形成惡性循環(huán)。影響主體性發(fā)展。

2.練習(xí)時(shí)間的有效性

體育教學(xué)主要是少說(shuō)多練。對(duì)于學(xué)生，成果取決于學(xué)習(xí)效率，實(shí)際練習(xí)的時(shí)間是提高效率的重要因素之一。應(yīng)該在固定的課堂時(shí)間內(nèi)減少老師教課的時(shí)間，來(lái)增加學(xué)生們學(xué)習(xí)練習(xí)的時(shí)間。

然而學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間也并不等于有效學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此浪費(fèi)了有效練習(xí)的時(shí)間。這樣說(shuō)，課堂教學(xué)的合理性、科學(xué)性是增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間的重要因素。

3.學(xué)生的自我發(fā)展能力

體育教育對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有特殊的功能和非常重要的作用。體育的實(shí)踐性和活動(dòng)性更強(qiáng)，雖然目前還不能完完全全的被人們理解，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們將會(huì)對(duì)體育的理解加深。

（1）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力高低，受到多重因素的制約。其中提高學(xué)習(xí)效率的主要因素是主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面來(lái)說(shuō)對(duì)部分的學(xué)生的選項(xiàng)內(nèi)容來(lái)提出強(qiáng)制的要求，由教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行體能技能的強(qiáng)化練習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生間的交流競(jìng)爭(zhēng)直接影響學(xué)習(xí)能力的提高速度，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在聯(lián)系中提高鍛煉能力；另一方面加強(qiáng)課外的組織管理，提出更好的要求以及目標(biāo)，學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)提高自己的能力，教師負(fù)責(zé)檢查成果。

（2）組織能力

組織能力是學(xué)生適應(yīng)高校教育以及走向社會(huì)的基本能力之一。在“一主多選”的教學(xué)模式中，采用同軌教學(xué)班級(jí)選項(xiàng)的小組之間的多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，在課余時(shí)間舉行各類體育競(jìng)賽類活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)在學(xué)生自己組織下完成，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生組織能力。

（3）評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)、對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)這三個(gè)方面。其中最重要的就是自我評(píng)價(jià)，自我剖析、自我評(píng)價(jià)都要客觀，才能找到在學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)和原因，在教師幫助下及時(shí)矯正，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然后教學(xué)評(píng)價(jià)的主要是評(píng)價(jià)教師的綜合水平，有助于教師提高教學(xué)的效果對(duì)不足的地方加以改進(jìn)。相互評(píng)價(jià)就是學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中提高自身。評(píng)價(jià)別人時(shí)也反應(yīng)了自己對(duì)知識(shí)的掌握水平。

以上就是當(dāng)前的體育教學(xué)中幾個(gè)熱點(diǎn)的問(wèn)題，我們的認(rèn)識(shí)、做法、體會(huì)與分析仍不夠到位，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評(píng)指正。