現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的高職高專英語教學(xué)研究與實(shí)踐

李黎

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合。把現(xiàn)代學(xué)徒制引用到高職高專教學(xué)中，使英語課程不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣單調(diào)，能更好地提高學(xué)生的興趣，將所學(xué)知識運(yùn)用到以后的工作中，更好地滿足用人單位對人才的需要。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 英語教學(xué) 專業(yè)知識

一、現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究

現(xiàn)代學(xué)徒制最早出現(xiàn)在英國，在傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校職業(yè)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來?！皩W(xué)徒”是指某種工藝的學(xué)習(xí)者，即初學(xué)者、新手。學(xué)徒其實(shí)指的是在師傅的指導(dǎo)下，受一定試圖關(guān)系的制約，跟隨師傅邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)手工業(yè)的青少年。而近年來國內(nèi)對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究也是層出不窮，主要體現(xiàn)在以下方面的研究上面：1.對英國學(xué)徒制歷史的研究，2.從課程視角對英國學(xué)徒制的研究，3.現(xiàn)代學(xué)徒制下對高職高專教學(xué)的理論與實(shí)踐?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)習(xí)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，不同于單純的學(xué)校職業(yè)教育，它試圖改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂，教學(xué)與實(shí)際情景相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的一場重大變革。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職高專英語教學(xué)改革研究

現(xiàn)代學(xué)徒制理論認(rèn)為學(xué)生是英語教學(xué)的主體，這一教學(xué)理論與高職高專英語教學(xué)目標(biāo)也一致，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，符合現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求模式。隨著高職高專英語教學(xué)改革的進(jìn)行，現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職高專教學(xué)改革中具有重要的指導(dǎo)意義。

1.以英語綜合能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制理論指導(dǎo)下，高職高專英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立以英語綜合能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在英語教學(xué)中，將講授英語的聽說讀寫能力與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)以及工作崗位性質(zhì)相結(jié)合，滿足學(xué)生畢業(yè)后的崗位需要。以筆者所在的重慶能源職業(yè)學(xué)院為例，在所教的汽車與信息管理專業(yè)英語教學(xué)中，除了常規(guī)課程外，還設(shè)置了與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的汽車基本零件以及汽車維修相關(guān)的英語單詞，英語會話內(nèi)容。英語教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的基本英語語言知識與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，語言知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐英語課程交替進(jìn)行。以《新技能英語》高級教程1為例，Unit 2當(dāng)中，有一項(xiàng)內(nèi)容是practical reading （實(shí)用寫

作），關(guān)于如何寫一封電子郵件，第一步，教會學(xué)生電子郵件的格式，第二步，講解書中電子郵件內(nèi)容，第三步，將學(xué)生的專業(yè)結(jié)合到英語教學(xué)當(dāng)中，設(shè)置一個實(shí)際場景，要求學(xué)生們用英語寫封電子郵件給汽車公司的重要客戶。這樣就將書上的理論知識運(yùn)用到以后學(xué)生們的工作崗位上，具有更強(qiáng)的實(shí)用性。在高職高專英語教學(xué)中，英語寫作一直是學(xué)生們的老大難問題，將現(xiàn)代學(xué)徒制理論運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中，能提高學(xué)生的英語寫作興趣，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生英語寫作的要求，教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生掌握實(shí)用的英語寫作體裁以及相關(guān)的英語專業(yè)詞匯。

2.以學(xué)生為主體的英語教學(xué)課堂。在現(xiàn)代學(xué)徒制理論指導(dǎo)下，英語教學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，設(shè)置多種多樣的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到英語教學(xué)活動中，在活動中學(xué)習(xí)。在《新技能英語》高級教程1中，Unit one的主題就是關(guān)于College life （大學(xué)生活），教師可就大學(xué)生活為場景，要求學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識，用英語模擬大學(xué)生活相關(guān)的話題，比如大學(xué)新生報到，與新同學(xué)聊天，以及參加學(xué)生社團(tuán)等相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生們就能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，英語知識與表演相結(jié)合，更能調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。除此之外，在英語教學(xué)中，也可設(shè)置與英語知識相關(guān)的小游戲，小比賽，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。在《新技能英語》高級教程1中，Unit 3的主題是關(guān)于Money（金錢），教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴游戲，如果學(xué)生們只有十塊錢，會用來做什么。也可以讓學(xué)生們規(guī)劃下一學(xué)期消費(fèi)規(guī)劃，讓學(xué)生們在小組討論活動中，思考手中之錢來之不易，應(yīng)該學(xué)會珍惜，而不是浪費(fèi)金錢，將英語知識和綜合素質(zhì)結(jié)合起來。

3.考核方式多元化的課程評價。在現(xiàn)代學(xué)徒制理論指導(dǎo)下，高職高專英語教學(xué)中，考核方式應(yīng)該多元化。除了教師對學(xué)生基本語言知識的考核外，由企業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評估，更有助于培養(yǎng)出企業(yè)所需要的技能型人才。首先，要改革評價內(nèi)容，確定評價應(yīng)用能力的導(dǎo)向。評價內(nèi)容應(yīng)能反應(yīng)學(xué)生基本理論知識的掌握情況和應(yīng)用知識的能力，以及學(xué)生分析問題和解決問題的綜合運(yùn)用能力。其次，在評價形式上要突出多樣性，針對性和靈活性，除了筆試外，還可以采取口試，具體場景寫作等方式進(jìn)行。整體上可以采取學(xué)習(xí)考核，資格證書考試和實(shí)踐實(shí)習(xí)單位考試三結(jié)合的綜合評價方式，形成對學(xué)生全面，公正，合理的綜合評價體系。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制對高職高專英語教學(xué)有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，以英語綜合能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體的英語教學(xué)課堂，考核方式多元化的課程評價。在英語教學(xué)當(dāng)中，將英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)既有理論又有實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能；基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的英語教學(xué)考核方式不僅有教師和學(xué)校的考核，還有企業(yè)參與對學(xué)生的評估，從而達(dá)到“校企雙贏”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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