淺析初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的有效反饋

【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其中的寫作教學(xué)中對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是影響最大的，必須明確初中英語(yǔ)教學(xué)的寫作的重要性，同時(shí)，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)生的寫作在一定程度上是學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，另一方面學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的程度實(shí)際上也是對(duì)教師教學(xué)行為的檢驗(yàn)。換言之，要明確初中英語(yǔ)寫作中寫作評(píng)價(jià)的重要作用，就必須正確對(duì)待初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的有效反饋。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫作 評(píng)價(jià) 有效反饋

前言

初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)的階段，學(xué)生只有真正掌握初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、全面性、綜合性的基本特點(diǎn)，而在這些特點(diǎn)之上，最能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的寫作來(lái)說(shuō)，是最具有說(shuō)服力的。也就是說(shuō)，只有建立在學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效反饋的過(guò)程中才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這是教師進(jìn)行正確教學(xué)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。換言之，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，建立有效的、良性的反饋機(jī)制是有必要的。

一、初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的有效反饋的教育原理

從教育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師要想真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度地指導(dǎo)，尤其是在最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的寫作環(huán)節(jié)中，教師要真正發(fā)揮其教學(xué)作用，就必須尋找基于反饋機(jī)制的教育原理，任何教育原理客觀來(lái)說(shuō)都對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有相當(dāng)程度地引導(dǎo)作用，正確認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)寫作反饋機(jī)制的教育原理是正確建立反饋機(jī)制的必要前提，客觀來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的教育原理包括教學(xué)相長(zhǎng)的教育學(xué)原理、尊重學(xué)生文化認(rèn)知特點(diǎn)的教育原理、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育原理。

1.教學(xué)相長(zhǎng)的教育學(xué)原理。教學(xué)相長(zhǎng)指的是教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中都能夠從對(duì)方身上獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠從教師那里獲得相應(yīng)的知識(shí)，教師也能夠從學(xué)生那里獲得關(guān)于提高教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)。二者在一定程度上是相互促進(jìn)的?，F(xiàn)代教育學(xué)已經(jīng)確立了教學(xué)相長(zhǎng)的教育學(xué)原理的基本地位，同時(shí)，教師與學(xué)生只有在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中才能真正達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。首先，初中英語(yǔ)寫作的有效反饋總是以學(xué)生寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)的。這就是說(shuō)，在初中英語(yǔ)寫作中，教師與學(xué)生總是以一定的形式進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師總是能夠通過(guò)相應(yīng)的形式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要想真正獲得學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效反饋為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，只有學(xué)生能夠真正把自己的學(xué)習(xí)情況向教師反映，并在向教師反映的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的反饋，才能使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方式。最后，教學(xué)相長(zhǎng)的教育學(xué)原理在一定程度上還要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)，平等的交流與互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)際上就是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，這是學(xué)生進(jìn)行有效反饋的渠道，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.尊重學(xué)生文化認(rèn)知特點(diǎn)的教育原理。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)從其實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，都是一種文化學(xué)習(xí)，一種文化學(xué)習(xí)的建立必須以文化認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)。對(duì)于初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，也不例外。教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)的過(guò)程，從根本上來(lái)說(shuō)，就是不斷地從得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息與不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)出發(fā)的。從一定程度上來(lái)講，教師只有尊重學(xué)生的英語(yǔ)文化認(rèn)知特點(diǎn)才能最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效反饋。首先，學(xué)生的文化認(rèn)知特點(diǎn)是以學(xué)生的文化學(xué)習(xí)背景為基礎(chǔ)的。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的母語(yǔ)的文化學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)際上在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種限制客觀來(lái)說(shuō)，是由學(xué)生的母語(yǔ)文化限制的。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)限制，也是在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)的，文化認(rèn)知特點(diǎn)正是基于這樣的限制才產(chǎn)生并發(fā)展的。其次，只有尊重學(xué)生的文化認(rèn)知特點(diǎn)，才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，這是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足之處，才能更好改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式并有效地進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力的提高。尊重學(xué)生的文化認(rèn)知特點(diǎn)還要求教師要在事實(shí)上真正把學(xué)生的母語(yǔ)文化背景真正考慮到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)最大程度地有效反饋。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育原理。前已述及，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，既是基礎(chǔ)的又是關(guān)鍵的。這是因?yàn)?，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都是一些最基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的句子、單詞的理解，又因?yàn)槌踔须A段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是關(guān)鍵的。所以對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。首先，在初中英語(yǔ)的寫作過(guò)程中，學(xué)生能夠暴露其英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的大部分問(wèn)題，這是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力最能夠得到體現(xiàn)的就是在其寫作階段。只有學(xué)生在寫作階段才能把自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要毛病暴露出來(lái)，當(dāng)然包括學(xué)生不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，寫作具有綜合性，也就是說(shuō)，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力最能夠在寫作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。有效地反饋學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)往往是具有莫大幫助的。教師要在其教學(xué)實(shí)踐中真正明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及需要改進(jìn)的地方，就必須在學(xué)生的英語(yǔ)寫作中真正找到問(wèn)題之所在，并在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確教學(xué)的方向，才能真正使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有的放矢，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中有效反饋的建立途徑

初中英語(yǔ)寫作的有效反饋離不開其相應(yīng)的反饋途徑，在初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的反饋過(guò)程中，教師發(fā)揮著重大的作用，必須正確對(duì)待初中英語(yǔ)寫作反饋中的教師作用，才能建立起有效的反饋機(jī)制，從教室對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的角度來(lái)說(shuō)，教師在建立有效的反饋機(jī)制方面，發(fā)揮的作用大體上來(lái)說(shuō)，包括教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色、教師要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教師要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)理論三個(gè)方面。

1.教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。從教育學(xué)的基本原理上來(lái)說(shuō)，只有教師在教授學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用才是達(dá)到了比較有效的學(xué)習(xí)效果。有效的學(xué)習(xí)效果的建立顯然需要教師做知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者的角色，而不應(yīng)該讓教師做學(xué)習(xí)的灌輸者的角色。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師要在學(xué)生的寫作過(guò)程中真正發(fā)揮出信息反饋機(jī)制的重要作用，就必須發(fā)揮知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用。首先，教師要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度地指導(dǎo)，這是教師發(fā)揮知識(shí)引導(dǎo)者作用的首要前提。其次，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的作用需要教師明確其引導(dǎo)者的真正內(nèi)涵，即教師的引導(dǎo)者角色必須起到真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，能夠刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)不再被動(dòng)學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)者角色的當(dāng)然要求。最后，教師要真正發(fā)揮引導(dǎo)者角色的作用，就必須真正樹立起其與學(xué)生平等溝通的橋梁，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題真正反饋到教師的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，教師就必須真正地樹立起引導(dǎo)者的角色。

2.教師要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。教學(xué)方法指的是在教學(xué)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，教師能夠在其掌控范圍之內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)的方法與方式的總稱。教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法就必須使得教師能夠真正把提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力放到首位，并在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地教學(xué)實(shí)踐。從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法就必須做到：其一、把寫作中的英語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程以不同的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，教師要想真正使得自己的教學(xué)行為與教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮最大的作用，就必須注重發(fā)揮各種教學(xué)方法在英語(yǔ)寫作中的作用，這是學(xué)生進(jìn)行良好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提。其二、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法要求教師把學(xué)生的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)置于各種教學(xué)方法之下。也就是說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，每一種教學(xué)方法從一定程度上來(lái)說(shuō)都有其應(yīng)用的地方，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也總有一定的優(yōu)勢(shì)。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須把每一種教學(xué)方法在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)出來(lái)，并使得學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法與內(nèi)容，這是英語(yǔ)教學(xué)方法的重要方面。

3.教師要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)理論。在初中英語(yǔ)寫作的有效評(píng)價(jià)中，教師起著不可忽視的作用，只有教師真正發(fā)揮其教學(xué)作用，才能夠把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正搞好，在很大程度上學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)。更新相應(yīng)的教學(xué)理論從一定程度上來(lái)說(shuō)，要求教師要不斷地在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，真正樹立問(wèn)題意識(shí)，要求教師不斷把教學(xué)中存在的問(wèn)題放到教學(xué)過(guò)程中，客觀、認(rèn)真對(duì)待教學(xué)存在的問(wèn)題從很大程度上來(lái)說(shuō)是教師進(jìn)行教學(xué)行為的前提條件。在初中英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)的有效反饋過(guò)程中，教師要理清學(xué)生學(xué)習(xí)存在的實(shí)際困難，尤其是學(xué)生在句子表達(dá)邏輯，以及句子表達(dá)習(xí)慣，語(yǔ)法應(yīng)用情況都要充分地反映到實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。教師在為學(xué)生的寫作課程進(jìn)行備課的過(guò)程中要真正尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為目的，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念為目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)與教學(xué)的相互促進(jìn)。一方面，教師要加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，理論，尤其是教育學(xué)理論從一定程度上對(duì)教學(xué)行為具有相當(dāng)大的指引作用，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只有充分重視理論學(xué)習(xí)的重要性才能真正起到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果與目的。另一方面，教師教學(xué)理論的更新，依賴于教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全程地參與與指導(dǎo)，教師只有在真正參與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能真正了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的所思與所想，進(jìn)一步明確下一步的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，也只有教師在對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)中才能真正了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的實(shí)際困難，這是初中英語(yǔ)寫作有效反饋的當(dāng)然目的。

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作者簡(jiǎn)介：付鈺（1994-），女，漢族，山東平度人，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)，在讀研究生。