網絡環(huán)境下大學英語課程資源的開發(fā)與教學新模式的探究

【摘要】隨著網絡信息的發(fā)展，對于整個教育界也發(fā)生著巨大影響，對于英語教學來說傳統(tǒng)的教學課程以及模式已經不能完全適用于目前時代的發(fā)展需要，如何利用和開發(fā)英語隱形課程來對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改變，本文做了詳細的分析，并對目前大學英語課程中的問題，以及創(chuàng)新模式的開發(fā)提出了有效的意見，其總結如下。

【關鍵詞】網絡信息 大學英語 創(chuàng)新模式

網絡的發(fā)展到現在對人們的生活和工作均產生著不同的影響，特別是互聯網的發(fā)展，使我國的教育理念、思想以及教育方式均發(fā)生了改變。在外語教學中，信息的發(fā)展以及互聯網的應用促進了其改革的進行，但是對于目前外語的學習資源相對還是匱乏，所以通過網絡環(huán)境下，可以對大學英語教學的課程以及資金進行開發(fā)利用，找出更適合我國大學生學習的創(chuàng)新模式。

一、網絡語英語課程資源

對于大學英語課程的開發(fā)首先需要明確起主要意義，有學者認為課程資源包括了資源的設計、實施、評價等多個方面在英語課程中需要利用人力、物力、自然資源。當然人力也就是我們數值的英語教師以及學生和英語的學習者。物力就是在英語教學中需要的一些輔助物體，比如教科書、錄音資料、等多種資源，所以對于大學英語課程的開發(fā)包括的范圍較廣。

隨著網絡媒體進入大學校園后，網上的大量外語教學資源，為學生和老師的英語學習、教學均提供了非常便利的條件，有效的提升了英語知識的更新和教學工具，其網絡教學資源具有多種功能，首先信息的豐富，形式多樣，相比于傳統(tǒng)的英語輔助教材，更為豐富，拓展了英語知識的范圍和英語的展現形式。網絡教學的應用可以實施進行知識的更新，更加有利于學生的自主學習。另外網絡建立的平臺可以使學生和老師，學生與學生之間隨時的進行溝通交流。由于每個學生的性格特點，學習能力不同，所以對于學習的要求也不同，網絡教學資源的開發(fā)可有利于實現個性化的學習，更有利于跟隨時代的變化而發(fā)展，使教育更具有現代化。

雖然網絡媒體資源具有如此多的特點和優(yōu)勢，但是在英語課程開發(fā)時依然費時費力，目前對于課程資源的開發(fā)均集中在課程資源的搜索和查詢，而對于英語的課程資源的開發(fā)是查詢、利用和保存，以及評價、反思、再查詢、再利用、再保存、再評價與反思這樣的一個循環(huán)過程。

二、網絡英語課程的資源開發(fā)

隨著網絡技術的進步以及軟件的開發(fā)，對于英語課程的開發(fā)包括了搜索、利用、保存、評價和反思幾個方面。

首先搜索，簡單說就是利用搜索引擎來搜索一些資料，但是搜索時總有很多無用的軟件，相對來說老師時間有限，而學生又很容易被其它不相關信息吸引，我們可以進行分類搜索，比如綜合型網站，其內容較為豐富，信息融合了各種學科，相對來說只要你想要搜索的都可以找到，常用的英語在線、旺旺英語等。另外還有創(chuàng)意型網站，其個性較強，具有原創(chuàng)性，對于英語學習的研究比較深奧，會有配套的教材推薦，如瘋狂英語等。還有功能性網站，這種類型的網站，是根據學習者的不同需求進行設計的網站，如英語網、英語之聲等。

其次是網絡資源的利用，也就是老師和學生對于網絡資源在遵守以語言學習為中心和資源輔助性的原則下進行運用。任何專業(yè)的課程開發(fā)都是為了更好的輔助于學習，網絡英語資源的開發(fā)同樣，均是在英語課程為主的情況下網絡資源為輔的學習模式下，更好的幫助學生學好英語。

其次保存，對于英語資源的開發(fā)不是一次性，所以資源開發(fā)后需要保存下來，并且對此開發(fā)進反思，再利用。我們現在處于一個網絡時代，所以網絡英語學習資源對于現代較為適合，所以學生應該將網絡資源在電腦中儲存好，用時可以更方便快捷。

最后就是對于課程資源的評價及反思。任何資源的開發(fā)都是為了進步，對于英語課程資源的開發(fā)其主要目的是為了促進英語的學習，我們開發(fā)后需要反思，是否學習目的已經達到，在完成的過程中有什么問題，需要解決什么的，這樣的一個過程，可以對于英語資源開發(fā)起到一個總結的作用，也有利于增加英語課程資源開發(fā)的有效性。

對于網絡英語資源的開發(fā)，我們總結其以英語學習為主體，依據于網絡資源進行開發(fā)，目前我們可以利用網絡完成英語課程資源開發(fā)，其具有以下幾個優(yōu)點，首先是網絡資源開發(fā)可以實現學習開發(fā)同時進行，對于網絡的開發(fā)是多種角色的，所以可以多種角色的人來進行開發(fā)，在開發(fā)中對于英語課程進學習。另外雖然為網絡資源開發(fā)主要以老師為主體，但是網絡環(huán)境下學生和家長同樣是可以參與的，并且網絡為我們提供的不同軟件以及搜索引擎，我們均可以去利用，去搜索和保存所以說網絡英語課程開發(fā)是人力、物力資源于一體的。雖然大學英語課程資源得到了開發(fā)，但是對于傳統(tǒng)的教師模式來說無法滿足于現在教學需要，所以針對于大學英語課程教學的新模式在網絡媒體下的創(chuàng)新還是需要進一步的探討。

三、大學英語教學模式的改革

前面對于互聯網媒體下的英語教學資源開發(fā)做了詳細的介紹，但是為了能更快的適應教學和課程的需要，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應，所以大學英語的改革是十分必要的。傳統(tǒng)的教學模式一般都是以教師講解為主題，學生被動接受的模式進行授課，使學生對于學習逐漸提不起興趣，并且傳統(tǒng)的教學模式，大大的限制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。而西方的建構主義學習理論是以學生為中心，改變了學生由外部刺激被動接受知識的學習模式，而且將教師知識傳授的一方變?yōu)榱藢W生主動建構意義的幫助和促進者。相對來說構建主義學習環(huán)境下，老師和學生之間的地位發(fā)生了變化，其模式主要以學生為主體，為學生服務的理念，進行全新教學模式的改革。在網絡環(huán)境下構建主義的學習理論為網絡余元的學習環(huán)境和大學英語課程教學整合提供了有力的條件。此外據學者研究得出語言的學習是通過大量的語言輸入來完成的，所以對于大學英語學習過程中，僅僅依靠教材的傳輸是遠遠不夠的，第一教材內容更新較慢，跟不上時代的變化，另一方面每個學生的狀況不同，在教學中老師需要根據學生的特點進行不同課程的設置，得到有效的教學，比如采用多媒體的輔助進行西方國家的風土人情以及文化生活的戰(zhàn)士，另外多放一些較為生動的視頻信息來刺激學生的聽覺能力，豐富學生的詞匯量等，注重培養(yǎng)學生語言能力以及交際能力。在多媒體環(huán)境下可以為學生提供相對更為便捷的方式，可以更形象更直接接受教學信息。在一些發(fā)達國家利用網絡建立知識庫已經成為了世界上最大的信息資源，有效的提升了學生對于知識結構形成和發(fā)展，有利于學生對當前所學知識的構建，是其他學習環(huán)境無法企及的。

四、大學英語在網絡環(huán)境下教學模式的分析

隨著教學改革的進行，老師對于學生學習能力的培養(yǎng)越來越重視，課堂的設計也逐漸從以知識授課為中心逐漸轉變?yōu)橐詫W生為中心。老師的身份也隨著教學改革逐漸在變化，成為了學生指導者和幫助者。網絡環(huán)境下有關大學英語課程開發(fā)和教學模式的改革是目前我國高等教育改革的重點。具體如下：

1.課堂教學模式。在教學過程中課堂教學是最為重要的教學環(huán)節(jié)，是教學組織的主要形式。大學英語教學在遵循一定的理論為基礎上，通過在課堂中老師的教學、學生的接受形成良好的互動，來進一步實現教學的目的，來完成教學的內容。在多媒體環(huán)境下，老師可以利用一切高科技輔助教學，根據課堂的 需要，選擇語言的輸入方式和方法，來引導學生進行查詢相關網站，觀看相關影片和收聽相關錄音。對于學生來說，課堂不再是乏味無趣，更能引起其學習興趣，開可以開闊視野。另外在課堂中可以按照小組劃分進行互動，模擬語言場景，以角色扮演或者口頭報告的形式，將課堂當作是語言的實踐。這樣的教學模式倡導的是學生與老師之間的互動，學生與學生之間的互動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，減輕了學生壓力，可以使學生在放松的環(huán)境下愉快的進行知識的學習，同時還可以讓提高交際能力。

2.自主模式。讓學生建立自主學習的能力是一直我們所倡導的，而自主學習的模式在國外的研究中經過多年的實證，其不僅是教育的目標更是一種教學理念和學習策略。在網絡媒體下英語是國際語種，所以在網絡上大多信息都是以英語為主的呈現給用戶，所以無論學生查閱資料還是進行其他國家的文化地理進行分析，學好英語可以方便很懂。另外學生在對于一些信息查閱的過程中可能會遇到不明白的或者無法理解的詞匯，這時候可以激發(fā)其自主學習能力，通過其他方式進行理解。同時多媒體環(huán)境下，各種圖文情景的再現以及課文翻譯和重點知識講解等，可以幫助學生建立一個全方位的學習方法和途徑，有利于其自主學習能力的提高。

3.在線互動模式。本身語言的學習和進步就是需要多方面的溝通、交流與互動進行的。所以在線互動學習模式有利于學生語言的學習，大學生在學習英語的過程中，也是一個西方文化學習的過程，通過都媒體平臺可以提供給大學生更多的西方文化信息，并且可以使其在學習過程中更準確的把握語言和交流所學的知識。

4.合作模式的建立。這種模式是學生和老師、學生與學生通過完成一項學習內容而達成的合作關系。比如情景演練，對話練習等，既能鍛煉學生的口語能力，又可以增加互動。這種合作模式的建立更有利于學生和老師，以及學生與學生之間的溝通，以及增加對于知識的掌握。

五、網絡環(huán)境下大學生英語課程資源開發(fā)和教學模式的優(yōu)勢

首先網絡環(huán)境下大學生英語課程的開發(fā)有利于教學模式的建立，老師可以在網絡環(huán)境下以學生為中心，在網絡媒體的幫助下，將課堂進行不同的設計，呈現出生動、直觀的立體語言，充分調動學生學習興趣，提高語言技能的應用。

其次網絡下的大學生英語課程的開發(fā)豐富了教學內容，拓展了學生的眼界，增加了學生學習的趣味性，在學生對于知識的學習中不單單依靠書本，而是通過多媒體技術手段，將抽象的知識進行具體化，提升了教學質量和效果。

另外網絡媒體的教學系統(tǒng)運用，可以使老師隨時了解到學生對于知識的掌握，根據學生學習能力及時做好課程的調整，實現教學的最優(yōu)化。為我國的社會建設和經濟發(fā)展培養(yǎng)出更秀的，高素質的英語人才。

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作者簡介：張永鋼，男，漢族，英美文學碩士，河南大學歐亞國際學院學院講師，主要研究方向：英美文學及英語教學。