關(guān)注個體差異案例

陳德鑫

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都體驗成功，從而提高教學(xué)效益。

激發(fā)活躍的課堂氣氛

筆者在講《確定位置》一課時，把班級中有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)請到講臺上，說：你站在這個位置，對全班同學(xué)編一下位置，你會怎么編（課本情景圖）？小國同學(xué)用（1，1）來表示，小平用（2，1）來表示，那小芳用（ ）來表示？小青呢？小敏呢？

有學(xué)生說：先從左到右，數(shù)一數(shù)是第幾個；再從前到后，數(shù)一數(shù)是第幾個。然后放在一起就是這位同學(xué)的位置。在同學(xué)們的引導(dǎo)下，這位后進生居然很快就掌握了確定位置的方法。此時，這名學(xué)生理解了用數(shù)對來表示位置的方法，同學(xué)們把掌聲送給這位同學(xué)——一位自從上學(xué)以來，從來沒有受到過表揚的同學(xué)。

此時課堂沸騰了，學(xué)生回答問題的激情特別高，筆者不得不制止學(xué)生們的討論，然后說：有很多學(xué)生好幾年沒有聽到表揚的聲音了，我們把回答問題的機會，留給他們好嗎？所以請同學(xué)們做好兩管：一是管好自己的大腦，不要走神了；二是管好自己的嘴，不要“泄露天機”！

學(xué)困生也積極回答問題

班級中幾位調(diào)皮大王，也參與到課堂中來，這是我意料不到的情況。于是設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)會的同學(xué)自己看書，我找了一位后進生，說出一個數(shù)對（3，2），讓他去找相應(yīng)的學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有四五位同學(xué)不明白，我讓明白的學(xué)生去給這幾位同學(xué)講解下，我負責(zé)再找?guī)兹嗽囈幌?，看能不能找到相?yīng)的同學(xué)。在找人的游戲中幫助學(xué)生積累相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)對的數(shù)學(xué)模型。

一切進行得很順利，就在提問課本81頁練一練第二小題時小明舉起了手。我無疑被震撼了：怎么他也想回答問題？他性格內(nèi)向，極少回答問題，學(xué)習(xí)很差，字不會寫，作業(yè)從來也不做！我應(yīng)該怎么做哪？是不是給他一個機會？我?guī)缀鯖]有給自己留下思考的余地，便點名讓他回答問題，他回答說（5，1）。換來的是學(xué)生哈哈大笑。

可以看一下圖，此生說得是溜冰場的位置，可以從圖形中來看，當(dāng)我們看到溜冰場的時候，最先看到的是什么？難道不是5嗎？再找下一個數(shù)字，自然是1，也就是說（5，1）這個答案是有一定的依據(jù)的，符合學(xué)生的觀察順序，當(dāng)然這并不能成為學(xué)生錯誤的護身符！我一邊制止學(xué)生的笑，一邊提醒他注意觀察，結(jié)果這名學(xué)生第二次回答對了。

我表揚了這位同學(xué)，就算是回答錯誤，也值得我表揚！為什么？學(xué)習(xí)中的困難如同滾雪球，越是不會，越是感覺困難，越是困難，越是不想學(xué)習(xí)！雪球越滾越大，學(xué)生如何才能克服這越來越大的困難？

通過這節(jié)課的教學(xué)實踐活動，采用自主探索，合作交流的教學(xué)模式，班里幾個學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生都積極回答了結(jié)合情景提出的問題，特別是兩名學(xué)困生，每人都回答了三五次，而且每次回答都能獲得同學(xué)們的掌聲。就是這些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，特別是這些眾人認為根本不可能回答問題的學(xué)生，如果能正確回答，這才顯示出數(shù)學(xué)的魅力——原來我們的數(shù)學(xué)如此得簡單！而且這也成功地把危機感傳給了優(yōu)秀生：如果我不努力學(xué)習(xí)，在不久的將來，這些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生的成績就會超過我。

結(jié)束語

從課堂實踐看出，學(xué)習(xí)的動力如同滾雪球，熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越多，甚至連從來不做作業(yè)的學(xué)生也加入到課堂學(xué)習(xí)過程中來了，筆者期望學(xué)生學(xué)習(xí)的雪球越滾越大，最后形成學(xué)習(xí)的共同體。讓每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中得到成長與鍛煉！

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第一小學(xué)）