新課標(biāo)理念下教師角色的轉(zhuǎn)變

張小彩

新課程理念要求，改變陳舊的教學(xué)方法。作為教師，必須認(rèn)識(shí)在新時(shí)期肩負(fù)的歷史使命，要堅(jiān)持“以人為本”，提高創(chuàng)新意識(shí)，更新教育理念，加強(qiáng)教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，確立新課程觀，著力解決影響教育發(fā)展的突出問(wèn)題，依據(jù)所帶學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式，走出“一言堂”，邁進(jìn)“開(kāi)放課堂”，在“參與”上下功夫，在“創(chuàng)新”上做文章。

提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念

一名教育工作者，必須樹(shù)立為教育事業(yè)奮斗終生的信念，認(rèn)識(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)，努力在精神境界方面提高自己、完善自己。在教育教學(xué)中，自覺(jué)地形成平凡中凸顯偉大的奉獻(xiàn)精神。教師的工作沒(méi)有令人羨慕的地位和權(quán)力，沒(méi)有顯赫的名聲和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，以平常的心態(tài)，“潛下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人”。

熱情中展示師德魅力

教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)《教師法》《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等法規(guī)理論叢書(shū)，理解理論精髓，約束行為，提高師德修養(yǎng)。多學(xué)習(xí)古今中外教育名人的教育理論、教育行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多與同事交流切磋，商榷教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決方案，形成自己的教育理論。

教師要正確理解自己的角色。傳統(tǒng)教育中，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！倍聲r(shí)期教育下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、平等民主關(guān)系的創(chuàng)建者、全面發(fā)展的培育者，這就需要我們重新定位自己。在工作與生活中，多看教學(xué)案例、多接觸學(xué)生、多參與教育活動(dòng)，改變以往的“尊其師、信其道”的居上思想，重樹(shù)教師新形象。

教師要充滿(mǎn)熱情，展示“愛(ài)心”，深入生活。樹(shù)立親生愛(ài)生的教育行為。多讀教法之類(lèi)的書(shū)，陶冶凈化愛(ài)生之情，多深入學(xué)生生活，噓寒問(wèn)暖，解決內(nèi)心矛盾、化解心理壓力。古詩(shī)中“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”就是很好的說(shuō)明，教師要用“愛(ài)”潤(rùn)浸他們的心田，做到“教人不厭，誨人不倦”，真誠(chéng)理性的施以“愛(ài)心”，培養(yǎng)德行循循善誘，傳授知識(shí)技能不厭其煩，糾正過(guò)錯(cuò)百折不撓，關(guān)心生活無(wú)微不至。要用發(fā)展的眼光、賞識(shí)的行為、激勵(lì)的語(yǔ)言，充分肯定“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生活熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為。

教師要鉆研業(yè)務(wù)，提高能力，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，展示師德魅力。要掌握受教育者的認(rèn)知過(guò)程、心理狀態(tài)，才能科學(xué)有效的解決教育教學(xué)中意想不到的超常態(tài)問(wèn)題，達(dá)到曉之以情、動(dòng)之以理，使學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域真切地感受到師愛(ài)，從而改變行為，理性地深入學(xué)習(xí)生活。只有深刻領(lǐng)悟《新課標(biāo)》，鉆研教材文本，才會(huì)在施教中有“統(tǒng)觀全局，從‘點(diǎn)出發(fā)”意識(shí)，才能夠切實(shí)把握教材編排體系，內(nèi)容難重點(diǎn)，章節(jié)間銜接滲透，循序漸進(jìn)的教與學(xué)過(guò)程，才會(huì)更好地達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容感興趣，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)，師生默契”的新型師生關(guān)系。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

首先，亟需轉(zhuǎn)變課堂角色。教師必須由以前的“師道尊嚴(yán)”、居高臨下、我講你聽(tīng)的“填鴨式”的教師身份上下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中，變以前的“演員”為“導(dǎo)演”，把學(xué)生搬上舞臺(tái)，由原來(lái)的“聽(tīng)眾”推向“演員”，使教學(xué)活動(dòng)逐步向?qū)W生自己活動(dòng)、自主探索的方式轉(zhuǎn)化，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間、最廣闊的平臺(tái)，讓其在保持自我天性的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、提升能力。

其次，改進(jìn)課堂模式，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)和教育資源網(wǎng)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，筆者認(rèn)為用“五為”模式的課堂，會(huì)達(dá)到課堂的最優(yōu)化、高效化?！耙越處煘橐龑?dǎo)”，課堂教學(xué)中，教師貴在點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法、破題技巧，緊扣《課標(biāo)》，組織引導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，深入探究文本，注重課堂生成問(wèn)題的解決?！耙詫W(xué)生為主體”，在教學(xué)流程中，更大的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用各種教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，彰顯理解的個(gè)性化、多元化?！耙杂?xùn)練為主線(xiàn)”，通過(guò)老師課前根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，文本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，通過(guò)教師點(diǎn)竅引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)堂用所學(xué)知識(shí)信息解決問(wèn)題?！耙运季S為核心”，運(yùn)用啟發(fā)式、合作探究式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地思考，使學(xué)生多思、常思、善思、妙思，養(yǎng)成追根問(wèn)底、尋根溯源的思維習(xí)慣?！耙阅芰ε囵B(yǎng)為目的”，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、學(xué)生的行為活動(dòng)、教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，都要緊扣技巧的促成和能力的培養(yǎng)。只要以“五為”模式駕馭課堂，一定能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的最優(yōu)化。

再次，依照學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展“開(kāi)放課堂”，增強(qiáng)愉悅性，呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)充分發(fā)揮著它的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，尤其在口語(yǔ)交際中顯得極為突出。作為英語(yǔ)教師在課堂流程上，注重口語(yǔ)交際運(yùn)用的教學(xué)，多教授日常用語(yǔ)、個(gè)性用語(yǔ)，多創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)，多進(jìn)行母語(yǔ)與外語(yǔ)的對(duì)比分析，多給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生在興奮中、快樂(lè)中掌握理解運(yùn)用。這樣的課堂，不但充分呈現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)個(gè)性，促成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。長(zhǎng)期嘗試運(yùn)用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂效果，在“快節(jié)奏、大容量、高效益”中落實(shí)了“三維目標(biāo)”。

（作者單位：甘肅省禮縣四中）