生本教育理念之小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

鄒紅梅

摘要：教師在開展初中《歷史》的課堂教學(xué)時(shí)，必須充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課題通過對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究，對(duì)照生本教學(xué)，闡明小組教學(xué)模式是生本教學(xué)理念實(shí)施的一個(gè)很好的策略。

關(guān)鍵詞：生本教育；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0279-02

一、指導(dǎo)思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中必須將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目標(biāo)?？梢?，教師在開展初中《歷史》的課堂教學(xué)時(shí)，必須充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，不斷探索在初中《歷史》課堂中有效開展生本教學(xué)的實(shí)踐途徑無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著高效課堂和小組合作學(xué)習(xí)的理念在我校如火如荼的開展，自主、合作和探究學(xué)習(xí)的方式已被多數(shù)教師在課堂教學(xué)中自覺應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，因此幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)的這種模式可以說是完完全全的“生本教育理念”的體現(xiàn)。

二、理論依據(jù)——小組合作學(xué)習(xí)與生本教育理念對(duì)照

1.合作教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，使學(xué)生學(xué)的更加主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生在良好的互動(dòng)和友好氛圍中自覺進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過本課題的研究，運(yùn)用多種小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，充分展現(xiàn)自我，在愉悅中學(xué)習(xí)歷史，推動(dòng)高效課堂的積極建構(gòu)，最終達(dá)到讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也為教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)搭建一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，助推教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚偷倪^渡，最終推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.①生本教學(xué)的主體是學(xué)生。生本教學(xué)是專門為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中開展生本教學(xué)不僅要求在教學(xué)方向上以學(xué)生為主體，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中充分保證學(xué)生的主體地位。在生本課堂教學(xué)理念下，學(xué)生除了是教學(xué)的直接對(duì)象之外，更加是教學(xué)的最大資源。學(xué)生是自主參與學(xué)習(xí)的個(gè)體，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)地構(gòu)建。在這個(gè)過程中，能夠?qū)⒆陨淼奶熨x、潛能以及創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。②生本教學(xué)的載體是活動(dòng)。從本質(zhì)意義上來說，生本教學(xué)屬于開放型教學(xué)，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體參與活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)將學(xué)生當(dāng)作是課堂教學(xué)的真正主體。因此，活動(dòng)是使學(xué)生得到自我展示和自我發(fā)展的有效途徑。

三、二者在教學(xué)上的原則共性

1.生本原則。教學(xué)目標(biāo)和問題的設(shè)置必須從學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間來自主學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)要為學(xué)生提供盡可能多的課堂參與機(jī)會(huì)，將學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考的結(jié)果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果。

2.開放性原則。把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)手段置于一個(gè)寬廣寬松的社會(huì)生活背景中去，讓學(xué)生敞開思想，主動(dòng)確立結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)交流，開放合作，提出自己的獨(dú)特見解和解決問題的方案。

3.鼓勵(lì)性原則。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去思考探索，又要借助小組合作的平臺(tái)去拓展自我提升的空間；同時(shí)要營造寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，敢于發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新。即為“先學(xué)后教”、“先做后教”的原則。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式探究

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，仍包括教師的前期準(zhǔn)備、組織教學(xué)、教學(xué)反思三部分。但合作學(xué)習(xí)模式的焦點(diǎn)已不在教師身上，而是著重于小組的建設(shè)上。

（一）前期準(zhǔn)備

1.分組：合作學(xué)習(xí)是經(jīng)由小組合作完成的，小組人數(shù)以4-6人為宜。合作學(xué)習(xí)分組基本原則是小組具有異質(zhì)性，從性別、成績(jī)外、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、社交關(guān)系及人格特質(zhì)等因素考慮進(jìn)行分組。

2.角色與分工：小組組成后，進(jìn)行編號(hào)和分工，以便活動(dòng)有序高效開展。

3.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料：包括前置學(xué)習(xí)問題、導(dǎo)學(xué)案、評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)等，于教學(xué)過程分配給各小組使用，以便有效學(xué)習(xí)。

（二）組織實(shí)施教學(xué)

1.明確任務(wù)：首先必須讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)具有方向感、責(zé)任感。

2.學(xué)習(xí)與指導(dǎo)：將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確地指陳出來，讓學(xué)生自學(xué)、討論，而后分享答案，再由老師及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生確實(shí)了解和體會(huì)，明白實(shí)現(xiàn)的方法，在小組學(xué)習(xí)中去行動(dòng)。

3.適時(shí)評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)自己對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)觀察和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)反思

教師在合作學(xué)習(xí)中觀察小組學(xué)生的互動(dòng)狀況，評(píng)鑒學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情形，以及在人際交往和小組競(jìng)爭(zhēng)上的表現(xiàn)。教師深入到學(xué)習(xí)小組中收集整理反饋意見，并酌情制定出相關(guān)的評(píng)鑒表格予以監(jiān)測(cè)。

五、結(jié)論

生本課堂教學(xué)，就是要大大突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)和能力均會(huì)得到有效增長(zhǎng)。那么，在歷史課堂教學(xué)中如何使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和歷史生本課堂有機(jī)結(jié)合教學(xué)呢？

（一）精心組織、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，明確個(gè)體目標(biāo)，展示個(gè)性

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。作為老師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中既要發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、又要緊密合作，既要配合、又要競(jìng)爭(zhēng)，既當(dāng)老師、又當(dāng)學(xué)生，既有探索、又有交流。幫助學(xué)生盡快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的角色中，使每一位學(xué)生意識(shí)到：自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要?jiǎng)e人的幫助，要學(xué)會(huì)“分享”與合作；自己的情感態(tài)度會(huì)影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見和權(quán)利；合作組是自己大展個(gè)性的用武之地；合作組中有分工、有責(zé)任，自己要經(jīng)常變換角色；合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競(jìng)爭(zhēng)探究，所以其中也有競(jìng)爭(zhēng)后的榮譽(yù)。在合作小組中，應(yīng)該對(duì)每個(gè)個(gè)體布置明確的目標(biāo)，讓其展示個(gè)性，讓每個(gè)小組成員都能發(fā)揮積極性和主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，參與到小組學(xué)習(xí)中。

（二）精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排

即確定小組學(xué)習(xí)的規(guī)模、劃分學(xué)習(xí)小組。其中，劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)注意把學(xué)習(xí)水平不同的同學(xué)安排在一起，以便于成績(jī)好的幫帶成績(jī)差的。我們老師要敢于放手，讓學(xué)生自由、快樂的學(xué)習(xí)。但需注意的是：在把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，老師的主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖。老師在課堂上主要是做好如何“導(dǎo)”。精心創(chuàng)設(shè)某種情景或途經(jīng)，引導(dǎo)每個(gè)層次的學(xué)生自主收集、分析、處理信息的學(xué)習(xí)方式。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)角色，才能提高歷史教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）多層次互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作中體會(huì)到自己的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，制定評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有成就感。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識(shí)，使他們積極地發(fā)表自己的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂于表現(xiàn)自我。

（四）精選精編，高效練習(xí)

在合作學(xué)習(xí)過程，教師要針對(duì)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)多層次的“自助餐”型作業(yè)題，以滿足學(xué)困生、中間生、優(yōu)秀生要求。讓學(xué)生根據(jù)自己需要和能力去選擇，作業(yè)量和難易程度根據(jù)學(xué)生實(shí)際以甲、乙、丙級(jí)分層布置，以期分類同步推進(jìn)，整體提高。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的同時(shí)也展示學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)成績(jī)與技能，最大程度地體現(xiàn)出“生本教學(xué)”理念。

The Application of Group Cooperative Learning in the Concept of Health Education

ZOU Hong-mei

（Junior High School of Honghuatao Town，Yidu，Hubei 443302，China）

Abstract：Junior middle school teacher must be fully integrated with the students' living practice in the history class teaching，in order to fully stimulate the students' learning interest. It can help them to actively participate in learning. This paper researches through the junior middle school history classroom teaching and small and medium-sized learning group，to clarify the group teaching mode is a good strategy for the implementation of the teaching concept.

Key words：health education；group cooperative learning