美術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活的有效途徑

叢艷琴

美術(shù)來(lái)源于生活，豐富多彩的生活激發(fā)了創(chuàng)作者的靈感，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去挖掘素材，會(huì)使作品更富有生活氣息，融入情感。同時(shí)，生活化的美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生觀察生活、感悟生活的素養(yǎng)，并使生活受到美術(shù)藝術(shù)的洗禮，獲得心靈的陶冶，促進(jìn)全面發(fā)展。那么，初中美術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活有哪些有效策略呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作出如下探究。

創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)

初中美術(shù)教師要樹(shù)立生活即教育的理念，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教案，將美術(shù)教學(xué)與生活完美地結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并把自己的生活體驗(yàn)融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。因此，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，將美術(shù)教學(xué)知識(shí)與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生插上想象的翅膀，主動(dòng)去探究生活中的美術(shù)，體驗(yàn)生活中美好的事物。

比如，在教學(xué)《身邊的物品》時(shí)，在課前筆者搬來(lái)一個(gè)準(zhǔn)備好的“百寶箱”，里面放滿(mǎn)了學(xué)生身邊經(jīng)常見(jiàn)到的物品。上課開(kāi)始，筆者就和學(xué)生一起在其中淘寶，讓學(xué)生摸到一個(gè)寶貝后，就說(shuō)出是什么東西，然后提問(wèn)：“你摸到寶貝時(shí)，為什么就能猜到是什么呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“這些都是身邊經(jīng)?？吹降奈锲钒　薄拔覀兌继煜ち税?！”進(jìn)而導(dǎo)入了《身邊的物品》的教學(xué)，這樣的情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到了推動(dòng)作用。

貼近生活，引導(dǎo)自主創(chuàng)作

初中學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)水平尚顯稚嫩，創(chuàng)作技藝還有待于不斷的練習(xí)提高。學(xué)生的想象力雖然十分豐富，但是如果脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，沒(méi)有主題指引的創(chuàng)作，很難想象能夠創(chuàng)作出好的美術(shù)作品。因此，我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活確立主題，讓學(xué)生以創(chuàng)作主題為線，自由自在地去想象，去創(chuàng)作出具有生活氣息的佳作。

比如，在執(zhí)教《最親近的家具》時(shí)，組織開(kāi)展了主題活動(dòng)“我的椅子我設(shè)計(jì)——前衛(wèi)與經(jīng)典千形椅子薈萃”設(shè)計(jì)比賽。要求學(xué)生利用各種材料、廢舊物品、巧妙設(shè)計(jì)，采用畫(huà)、剪、刻、貼等恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)出一款美觀實(shí)用，制作技術(shù)精湛，功能齊全，富有創(chuàng)意的椅子。在設(shè)計(jì)之前，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出設(shè)計(jì)要求。也可以幾個(gè)人以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感受到了美術(shù)與生活的密不可分，激發(fā)了無(wú)限的創(chuàng)意。

設(shè)問(wèn)緊扣教學(xué)核心

在初中美術(shù)生活化教學(xué)模式中，貼近生活設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)探究能力和創(chuàng)新思維能力是核心環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、貼近生活來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而學(xué)生則要結(jié)合自己對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究之后，創(chuàng)作性地解決問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要注意的是：首先要以生活為切入點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；其次，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握好梯度，做到由淺入深；最后，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維。比如，在教學(xué)生設(shè)計(jì)?；諘r(shí)提問(wèn)：小設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)?；諘r(shí)要考慮哪些問(wèn)題？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后回答，要在?；罩刑岢鰧W(xué)校的哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)什么樣學(xué)校文化？主題色是什么顏色？校徽應(yīng)該是多大的尺寸？等等，然后讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了自主意識(shí)。

善于發(fā)現(xiàn)生活之美

多姿多彩的生活中蘊(yùn)含著美，我們?nèi)绻惺懿坏缴钪溃且驗(yàn)槲覀兪チ藢?duì)美的感受、觀察和欣賞。在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，并將生活之美滲透到自己的學(xué)習(xí)生活中。教師要充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界、興趣喜好、情感狀態(tài)等，有針對(duì)性地開(kāi)展生活化的美術(shù)教育。生活是美術(shù)教育的源頭活水，教師只有以生活為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，才能使學(xué)生深刻感受到美術(shù)與自己的生活相依相存。

為了開(kāi)展生活化的美術(shù)教育活動(dòng)，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生參與到戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生從中獲取生動(dòng)的美術(shù)素材，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活體驗(yàn)、興趣點(diǎn)等是各種各樣的。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，并從活動(dòng)獲取理想的成果，獲得不同的人生感悟。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)先制定出活動(dòng)目標(biāo)、確定活動(dòng)主題，如郊游、采訪、寫(xiě)生等，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、定格美、記錄美。

針對(duì)初中學(xué)生自我管理能力尚待提高的實(shí)際，在活動(dòng)開(kāi)展中還應(yīng)實(shí)施恰當(dāng)?shù)陌踩逃處熞苊茉O(shè)計(jì)，做到有計(jì)劃、有主題、有目的的讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中張開(kāi)美術(shù)之帆，讓學(xué)生在生活中感悟到美術(shù)無(wú)處不在，要?jiǎng)?chuàng)作出好的作品，就要走向生活，在細(xì)微處捕捉美，在寬闊處尋找美。

綜上所述，讓初中美術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活，是對(duì)生活即教育，美術(shù)源自于生活的理論實(shí)踐，任何優(yōu)秀的美術(shù)作品都無(wú)法脫離生活，只有對(duì)生活形成深刻的體驗(yàn)，感受到生活中的美好，才能在美術(shù)作品中表現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)賦予作品長(zhǎng)久不衰的生命力。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到讓教學(xué)走向生活的重要意義，圍繞生活化這個(gè)中心開(kāi)展教學(xué)，唯有此，才能使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生有效變化。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)初級(jí)中學(xué)）