融入故事的“樂學(xué)式”英語課堂

扈靜雅

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是老師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生抵觸的情緒，同時(shí)還會(huì)使英語課堂枯燥乏味，學(xué)生失去課堂“小主人”的地位。故事教學(xué)則是以故事為主線，其特點(diǎn)是將生動(dòng)活潑的故事情節(jié)作為主線，融入到課堂教學(xué)中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在不知不覺中輸入英語知識(shí)，讓學(xué)生帶著歡樂走入課堂，又帶著收獲的喜悅走出課堂。

聽故事，培養(yǎng)想象力

聽故事似乎是一種平常的活動(dòng)，但若將其運(yùn)用于英語教學(xué)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。教師在上課的過程中講一些簡(jiǎn)短的故事，既可以引起學(xué)生們聆聽的興趣，提升課堂氛圍，還能為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲望。同時(shí)通過讓學(xué)生猜結(jié)局、編結(jié)局等活動(dòng)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，課堂氣氛靈動(dòng)活潑。

如教學(xué)三年級(jí)《Unit 6 What time is it？》一課時(shí)，就是通過講故事，學(xué)生聽故事的方法來引入要學(xué)的英語知識(shí)。由于課本內(nèi)容講的是Time，所以筆者就為學(xué)生們講關(guān)于Time的故事來幫助他們理解課文內(nèi)容，故事如下：Mom： Wake up， Xiao Ming. Boy： What time is it， Mum？ Mom： It is seven oclock， it is time for breakfast. Xiao Ming： Good morning， Miss Li. Teacher： Good morning， Xiao Ming， Hurry up！ It is time for class.故事中的小明媽媽叫他起床去上學(xué)，小明迷迷糊糊地問媽媽幾點(diǎn)了，媽媽告訴他是早上7點(diǎn)鐘了，之后小明到學(xué)?？匆娎罾蠋煵⑾蚱鋯柡茫罾蠋煾嬖V小明馬上要上課了。就是用這樣簡(jiǎn)短的小故事，來教會(huì)學(xué)生們?cè)趺凑_表達(dá)時(shí)間等相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在聽故事的時(shí)候會(huì)想象故事發(fā)生的情境，這種想象能鍛煉學(xué)生的想象能力，同時(shí)還能讓學(xué)生愉快地掌握課本知識(shí)。聽故事雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但他在英語教學(xué)中起到的作用確實(shí)非同凡響，它可以讓老師輕松地教，讓學(xué)生愉快地學(xué)。

講故事，深化思維能力

讓學(xué)生講故事，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，主要是學(xué)生在講故事之前一定會(huì)通過字典、互聯(lián)網(wǎng)等方式查閱相關(guān)知識(shí)，以此來加深對(duì)故事的了解。另一方面，讓學(xué)生講故事可以為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，能有效的幫助學(xué)生樹立自信心。

在教學(xué)四年級(jí)《Unit 4 I can play basketball》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握課本內(nèi)容，筆者讓學(xué)生自己講故事給其他人聽，故事內(nèi)容是關(guān)于自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，也可以講家里人喜愛的運(yùn)動(dòng)。下面是一個(gè)故事例子：Hello！ My name is Tom. I am eleven years old. I can play football. I cant play basketball. This is Lucy. Shes my sister. Shes nine. She can play table tennis. She cant swim. Thats my brother， Perter. He cant play football. He can run and swim.在這段例文中，作者介紹了自己和姐姐以及兄弟，還介紹了他們各自喜歡的運(yùn)動(dòng)。

通過講故事不僅能讓學(xué)生在查閱中輸入英語知識(shí)，還能讓學(xué)生在表達(dá)的過程中輸出自己所學(xué)的英語知識(shí)，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能讓學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。另一方面，教師可以利用學(xué)生的好奇心和想象力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語的深入學(xué)習(xí)。

故事，升華寫作能力

每個(gè)學(xué)生從小都有當(dāng)作家的夢(mèng)想，所以可以通過讓學(xué)生編故事的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生都有思維開闊的特點(diǎn)，讓學(xué)生編故事會(huì)出現(xiàn)一些異想天開的想法，通過這樣的思維碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的組織英語語言的能力。

如教學(xué)五年級(jí)《Unit 3 Our animal friends》一課時(shí)，筆者采用了編故事的方法讓學(xué)生編寫自己喜歡的動(dòng)物的故事。在這篇課文中，主要是讓學(xué)生們學(xué)動(dòng)物類的單詞，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單描述我們熟悉的動(dòng)物。在筆者布置編寫動(dòng)物的故事的作業(yè)時(shí)，有學(xué)生這樣寫到：I have two animal friends. One is red and the other is black. They have big eyes and bodies. They have no legs or arms， but they have big tails. They can swim.這個(gè)故事的編寫者說出他的兩個(gè)動(dòng)物朋友，一個(gè)是紅色，一個(gè)是黑色，需要讀者猜出是什么動(dòng)物，讀者被調(diào)動(dòng)了興趣。編故事能讓學(xué)生提高英語的寫作能力和學(xué)習(xí)英語的積極性，而教師在改編學(xué)生的故事時(shí)會(huì)從學(xué)生的故事中捕獲靈感。除此之外，編故事的課堂環(huán)節(jié)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

編故事之前，學(xué)生需要到字典或者互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)過程中，如果學(xué)生對(duì)自己查閱的知識(shí)感興趣就會(huì)深入研究下去，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另一方面，通過學(xué)生編故事，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力，完善學(xué)生“聽說讀寫”的能力。

結(jié)束語

綜上所述，故事教學(xué)的教學(xué)方法是一種小學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，而小學(xué)生時(shí)期的故事是我們最豐富的精神食糧，把這種最美好的想象融入英語教學(xué)中，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得豐富多彩，學(xué)習(xí)會(huì)更有效率。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)）