閱讀有方法，學習有效率

王小鵬

新課標對于英語教學提出了新要求，尤其是針對英語閱讀更是提升了標準。英語閱讀需要學生能夠根據(jù)上下文和構詞法的推斷，對生詞準確判斷和理解，了解各個句子之間的邏輯關系，準確把握文章主旨，梳理故事情節(jié)。因此，教師要高度重視英語教學中的閱讀，通過合理方法的應用，科學策略的探索，提升學生的學習效率和質(zhì)量，讓學生能夠通過英語閱讀的學習獲得能力的提升。

精心導入，激發(fā)興趣

教師在進行閱讀教學之前，應當對閱讀資料進行細致的閱讀，并結(jié)合初中生各階段學習目標，精心設計課前導入，借助多媒體等教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。導入課程的順利進行可以讓學生的閱讀具有事半功倍的效果，可以讓學生的自行閱讀更好地展開。

比如，筆者在進行初中英語七年級上冊Unit 1 This is me教學的時候，首先在本節(jié)課“Part B reading：This is me”部分利用多媒體動畫進行演示，讓學生們在課堂上邊看動畫，邊進行本單元文章的閱讀。在此過程中，筆者沒有僅僅讓學生們對動畫進行簡單觀看，而是讓學生們組成小組，對動畫中的故事內(nèi)容進行梳理，對其中的關鍵詞和重點句型進行筆記記錄。這讓大家的注意力集中起來，有的學生記錄了“This is XXX”句型，有的同學記錄了student、classroom、reading等重點單詞。之后，筆者再讓學生們進行文章閱讀，極大地降低了學生們的閱讀難度，很多內(nèi)容是學生在多媒體動畫中學習和了解的，閱讀的過程非常順利。也正是因為難度的降低，學生們對于閱讀的意愿更加強烈。

教師利用豐富多彩的課堂活動進行課前導入，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有目的去主動獲取知識，主動閱讀，教學針對性更強，教學效率和效果大大提高。教師要開創(chuàng)導入環(huán)節(jié)的活動形式，讓其效果更加顯著。

整體呈現(xiàn)，提問有方

英語教學要注意把握閱讀文章的整體性，幫助學生深刻理解文章內(nèi)容，領悟作者的主旨思想，并實現(xiàn)與作者內(nèi)心和思想的交流。因此，教師應當有目的地通過提問來引導學生逐步理解文章結(jié)構，幫助學生循序漸進的進行閱讀，通過整體脈絡的掌控，讓學生的閱讀邏輯能力、發(fā)展預測能力得到提升。

比如，筆者在進行八年級上冊Unit 5 Wild animals這一單元教學的過程中，利用網(wǎng)絡資源給學生們布置了一個“ Environmental problems”的閱讀作業(yè)，讓學生們通過查閱電子詞典等方式對文章中的生單詞進行自學。但是，筆者也沒有單純地讓學生們對文章進行“無頭緒”的閱讀，而是通過提出幾個相關的問題讓學生們進行思考，通過問題讓學生們了解文章的整體結(jié)構。筆者提出的第一個問題為：What problems in the environment of our lives？第二個問題是：How to solve these problems？第三個問題是：What do this article teach us？這三個問題層層深入，正好與文章的脈絡相互呼應。學生們在解答三個問題的同時，也能夠?qū)ξ恼逻M行閱讀，對文章能夠從宏觀上予以把控，不僅讓學生們對于文章的結(jié)構予以把握，而且也學習到了文章寫作的邏輯性。

通過有效的提問，教師能夠輕松的將閱讀全文的任務交給學生，提高閱讀的有效性。運用提問的方式既可以讓學生們的思考能力得到提升，也能幫助學生更好地理解文章，是閱讀教學中非常好的教學方式之一。

聽說結(jié)合，強化訓練

聽、說、讀、寫是英語學習最基本的需要掌握的技能，初中英語閱讀教學也應當注重學生聽說能力的培養(yǎng)，對學生較為薄弱的聽說環(huán)節(jié)進行強化。教師可以在閱讀教學過程中融入學生的聽、說、讀、寫訓練，讓學生在原有閱讀能力基礎上獲得新的提高，讓學生的閱讀寫作能力得到加強。

比如，筆者在進行九年級上冊Unit 7 Films這一單元閱讀教學時，首先讓學生們通過多媒體音頻進行“聽”的訓練，通過聽的過程讓學生們對于文章予以宏觀掌握。之后，筆者則將學生們組成小組，讓他們將自己聽到的Kittys favorite film star閱讀內(nèi)容進行共享和交流，通過彼此之間的溝通，梳理出該文章的主要內(nèi)容。最后，每個小組的成員根據(jù)自己的聽、說過程，以及自己的理解，撰寫一篇關于“film”的文章。這對于學生們來說，提出了更高的要求，有學生寫道：“My favourite star is Audrey Hepburn.”有的同學寫道：“I can learn more from watching the movie.”在不斷的寫作練習中，學生們的寫作能力得到了提升，閱讀能力也同樣“水漲船高”。

通過聽說結(jié)合，對學生進行強化的閱讀訓練，是對學生綜合能力的一個提高，更是讓學生能夠通過閱讀獲得更高英語技能的一種方式。因此，教師要注重聽說訓練與閱讀教學的結(jié)合，讓學生的英語閱讀綜合技能得到提升。

初中英語閱讀教學在英語課程教學中占據(jù)非常重要的地位，也是學生進行英語實際應用的重要途徑。教師要在閱讀教學過程中進行積極的反思和總結(jié)，不斷充實閱讀教學的內(nèi)容，多樣化教學方式，讓學生積極參與到英語閱讀教學中來，讓學生的英語閱讀更加有效。

（作者單位：江蘇省南通市海門市樹勛初級中學）