高職經(jīng)管類項目化課程實施中存在的問題與對策研究

程震+顏洲+潘申石

摘要：文章簡述了項目化教學的內(nèi)涵，分析了高職經(jīng)管類項目化課程的特點及項目化教學實施的影響因素，找出經(jīng)管類專業(yè)課程項目化教學存在的問題，并在此基礎上探索改進措施。

關鍵詞：高職；項目化教學；問題及對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0245-02

我國的職業(yè)教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向已成為共識。高等職業(yè)教育核心是課程體系，因此高職改革的重點是課程體系改革。構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，通過任務引領，讓學生在具體實踐中得到綜合職業(yè)能力的提高，是當前高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程教學改革的基本取向。

一、項目化教學的內(nèi)涵

項目化教學是“行為導向”教學，是依托一門課程，對課程內(nèi)容進行整合，設計出若干個工作項目，通過師生共同完成工作項目，培養(yǎng)學生的崗位技能與職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教學目標提高教學效果的教學過程。在這個過程中，學生分成若干工作小組，在教師的引導下，小組成員進行分工，針對任務進行自主學習和討論，并制訂出任務實施方案。然后，進行任務的操作實施，完成整個項目。最后由各小組進行匯報，教師和學生根據(jù)項目實施過程和最終成果共同對各組進行評價。與傳統(tǒng)的教學模式相比，項目化教學讓學生全程參與整個工作任務的完成過程，真正融“理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”于一體，提高綜合技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職經(jīng)管類項目化課程的特點及項目化教學實施的影響因素

（一）高職經(jīng)管類項目化課程的特點

1.教學環(huán)境開放化。高職經(jīng)管類課程項目化教學可以將教學場所深入到工作崗位與現(xiàn)場等，不再局限于教室，為學生提供更為豐富的教學資源與教學環(huán)境。

2.教學內(nèi)容任務化、趣味化。經(jīng)管類課程項目化教學可以結(jié)合真實的案例以及模擬真實工作環(huán)境等教學，使學生在任務化的教學中了解到自己職業(yè)的主要工作內(nèi)容及意義，進而更加明確自己的職業(yè)目標。另外，項目化教學會以任務和問題來引導學生利用已有知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完成任務，這樣能調(diào)動學生學習的興趣和成就感，增添學習的趣味性。

3.學生地位主體化，教學對象自主化。作為項目化教育的主體，學生參與項目化教學中搜集信息、項目設計、項目決策、項目成果的評價等全過程。通過采用工作小組的學習方式，創(chuàng)造條件讓學生能積極主動地探索，不僅能有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，有益于學生特長的發(fā)揮，而且有利于每個學生的責任感和協(xié)作精神的形成。

4.教學資源與教學成果多樣化。經(jīng)管類專業(yè)課程項目化教學追求的不是學習成果的唯一正確性，在項目和任務中，每個學生會根據(jù)自身的經(jīng)驗，給出不同的解決任務的方案與策略，因此，學習的成果不是唯一的，而是多樣化的。教學成果的形式也是多樣化的，可以是一個方案、一種策略等。

（二）高職經(jīng)管類專業(yè)項目化教學實施的影響因素

1.教師水平。在高職經(jīng)管類專業(yè)項目化教學中，教師將面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)，其教學水平和組織能力會顯著地影響教學效果。

2.學生的態(tài)度與素質(zhì)。在項目化教學中，學生是教學的主體，學生的學習態(tài)度端正與否、學習積極性的高低、智力水平等都會影響項目化教學的效果。

3.教學資源及條件。豐富的教學資源和良好的教學條件是項目化課程順利開展的重要物質(zhì)基礎，學校應加大投入進行教學條件的建設。

4.教學質(zhì)量保障體系。教學質(zhì)量保障體系的完善與否以及教學管理的水平高低也會影響項目化教學的效果。因此，教學管理應該常抓不懈，對教學活動進行協(xié)調(diào)、控制和激勵。

三、經(jīng)管類專業(yè)課程項目化教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）經(jīng)管類專業(yè)課程項目化教學的現(xiàn)狀

經(jīng)管類專業(yè)是為培養(yǎng)社會經(jīng)濟管理類崗位的高級技能型人才而設置的，其培養(yǎng)目標應是以就業(yè)為導向，把學生培養(yǎng)成符合生產(chǎn)、服務、管理等實際需要的技能人才。結(jié)合滁州職院經(jīng)管類專業(yè)課程項目化教學的實際情況來看，高職經(jīng)管類專業(yè)項目化教學的現(xiàn)狀如下：首先，經(jīng)管類專業(yè)進行項目化教學改革的課程門數(shù)仍較少，改革力度有待加強；其次，已開展項目化教學的課程結(jié)合工作任務和具體案例，大大提高了學生的學習積極性和自主性，老師也通過項目化教學的準備工作，提高了對課程的理解與把握能力；再次，經(jīng)管類專業(yè)項目化教學的效果差強人意。大部分學生能夠基本達到教學目標，但有少部分學生沒有了期末考試的壓力，任務完成依賴同組成員，學習效果反而不如傳統(tǒng)教學模式。

總的來講，項目化教學為經(jīng)管類專業(yè)的學生提供一個整合了智能、知識、技術、文化的學習環(huán)境，通過真實的任務情境、豐富的學習機會、團隊成員的合作學習和共同參與，有力促進學生崗位能力的發(fā)展與提高，進而使得經(jīng)管類的畢業(yè)生能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。但還需加強課程改革力度，加強教學過程中的管理，嚴肅考評。

（二）經(jīng)管類專業(yè)課程項目化教學存在的問題

1.項目選擇隨意，職業(yè)特征不夠凸顯。項目化教學的項目應具有現(xiàn)實性、職業(yè)性，而經(jīng)管類專業(yè)的大部分崗位的工作內(nèi)容主要是提供某種服務，而非具體的、可見的產(chǎn)品。由于工作對象和勞動工具的無形性以及企業(yè)的保密性要求使得教師很難將企業(yè)的真實項目直接用于教學。因此，經(jīng)管類專業(yè)的項目化教學主要采用的還是模擬項目，項目選擇較為隨意，缺乏真實的職業(yè)色彩。

2.教師的項目化教學能力欠缺。在經(jīng)管類專業(yè)的職教實踐中，一些教師對項目化教學理解不夠，只是從形式上對課程的外在進行了“項目化”改造，課程內(nèi)容并沒有真正進行項目化教學的改革。另外，部分教師在理論水平、實踐經(jīng)驗、教學方法和技巧等方面有所欠缺。

3.學生對項目化教學不適應。學生從小學到高中接受的都是被動的灌輸式教育，缺乏學習的自主性。而項目化教學要求學生要在教師的引導下，自己去查詢資料、討論實施方案、制定計劃、完成任務等，學生需要自主決定用哪種策略、哪種方式去實施任務，這對習慣了聽課的學生來講很難快速適應。

4.項目化教學資源較為匱乏。項目化教學的實施需要豐富的教學資源來做支撐。但不少高職院校經(jīng)管類專業(yè)的項目化課程教學在教學資源方面仍然較為匱乏，不能真正滿足項目化教學的需要。

四、高職經(jīng)管類專業(yè)課程項目化教學的改進措施

1.加強校企合作，盡量為學生創(chuàng)造真實的工作環(huán)境。項目化教學如果在校企合作的基礎上，由校企專家共同研討和設計教學項目，共同對學生進行指導和協(xié)助，參與項目化教學的實施，讓學生在真實的工作環(huán)境進行真實工作任務的實施，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)效果最好，為了保證項目化教學的高質(zhì)量實施，教學項目需要通過校企合作的平臺來完成，且最好有學校教師和企業(yè)技術專家的共同參與。

2.提高教師的項目化教學能力。項目化改革課程的任課教師要對項目化教學的理念有深刻地認識，并具有相應的知識水平與實踐經(jīng)驗。這要求要進一步提高高職經(jīng)管類專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，可以通過下企業(yè)鍛煉、企業(yè)頂崗等方式，加大對一線教師的培養(yǎng)力度，以期將企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗引入項目化教學改革中。

3.完善項目化課程的教學資源庫。項目化教學需要豐富的教學資源來做支撐，以保證項目化教學順利實施。具體如課程項目化教材、課程標準、任務書、課件、圖像資料、案例等。教師必須要花大量精力精心教學資源，最好能整理完善為教學資源庫并上傳網(wǎng)絡方便學生利用。

4.提高學生的學習主動性。學生是項目化教學的主體，不是被動的參與者，這就要求學生必須去掉被動學習的不良習慣，在教師的指導下，主動地制定項目計劃，主動地實施項目，主動地思考現(xiàn)實問題，主動地展示項目成果。同時，可以通過職場氛圍的塑造，把學生引入工作情境，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題，最終使學生實現(xiàn)真正意義上的自主學習。

高職教育是以職業(yè)為導向的，經(jīng)管類專業(yè)學生畢業(yè)后主要在企業(yè)從事經(jīng)濟、管理方面的工作，在學校期間能通過項目化教學提前涉足企業(yè)工作崗位與工作內(nèi)容，提早一步融入工作狀態(tài)，是提升自身就業(yè)質(zhì)量的重要因素之所在。

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Research on Problems and Countermeasures of Project Teaching in Higher Vocational Education

CHENG Zhen，YAN Zhou，PAN Shen-shi

（Chuzhou Vocational and Technical College，Chuzhou，Anhui 239000，China）

Abstract：This paper expounds the connotation of project teaching，and analyzes the characteristics and the influence factors of higher vocational project teaching. Find out the existing problems in specialty of administration project teaching，and explore the improvement measures.

Key words：higher vocational education；project teaching；problems and countermeasures