淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)預(yù)習(xí)技巧

馬靈犀

學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)知識(shí)由未知到熟知的過程，其中的每一部分都很重要。除了課堂上的認(rèn)真聽講外，課前的預(yù)習(xí)也是絲毫不能懈怠的。預(yù)習(xí)是了解知識(shí)體系，創(chuàng)建知識(shí)框架的良好途徑。充足的課前預(yù)習(xí)能提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂授課內(nèi)容的吸收率，將知識(shí)變得連貫，創(chuàng)造高效課堂。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要手腦并用，調(diào)動(dòng)身體每一個(gè)感官技能積極認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)工作，為課堂的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

讀文章，巧標(biāo)記

培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的第一步，就是讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)看書，大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)只是大概的瀏覽一遍，這種通讀文章后毫無閱讀痕跡的行為是極其錯(cuò)誤的，當(dāng)日后再次翻閱復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)無法找到自己疑惑的地方和課文的重點(diǎn)，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率。真正的閱讀需要達(dá)到三遍甚至三遍以上，由淺入深的反復(fù)揣摩，并詳細(xì)在課文上標(biāo)注，這樣才能真正理解文章，跟上老師上課的節(jié)奏。所以邊讀文章邊標(biāo)記是極為重要的第一步。

先通讀一遍文章，了解文章的大體意思。再仔細(xì)從頭閱讀，學(xué)生可用不同顏色的筆作記號(hào)，重點(diǎn)內(nèi)容可用紅筆劃出，自己有感觸的語句可用黑筆劃出，對(duì)比鮮明，思維的清晰性也得以體現(xiàn)。在閱讀到生動(dòng)優(yōu)美的語句時(shí)，可用波浪線劃出，分析修辭方法，在旁邊簡(jiǎn)單標(biāo)注，寫下這種修辭方法的好處以及突出表現(xiàn)了什么特點(diǎn)，這是一種對(duì)自己閱讀能力的提升，更是寫作知識(shí)的積累。讀到自己不熟悉的詞語和生字時(shí)，用圓圈或者方塊圈起來，可先利用字典、百度等工具查詢，標(biāo)注正確解釋，若還不清楚，標(biāo)記問號(hào)在課上提問或同學(xué)間交流。文章讀完后，根據(jù)自己的理解將段落劃分為層，可以按照事件的發(fā)展或者情緒的變化分層，用簡(jiǎn)潔的語句總結(jié)每一層的主題內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)一目了然。

勤思考，廣發(fā)散

通過對(duì)文章仔細(xì)的閱讀和詳細(xì)的標(biāo)注，學(xué)生已理解了文章的內(nèi)容和包含的信息。學(xué)生可回憶在預(yù)習(xí)本篇文章之前學(xué)習(xí)過的其他文章，找出結(jié)構(gòu)、題材、思想主題相近的文章，分類比較，有能力的學(xué)生可以把這些文章做成集合，觀察已學(xué)文章的重點(diǎn)語句和回憶老師當(dāng)時(shí)上課時(shí)講讀文章的步驟，舉一反三，自主分析這篇文章，大膽猜想老師的授課內(nèi)容和步驟。這樣逐漸培養(yǎng)自己的自主能力，不再需要一味的盲目跟隨老師的步伐，而是可以做到和老師齊頭并進(jìn)，甚至走到老師的前頭，高效率高收益的掌握整堂課，讓知識(shí)的吸收更加輕松牢固，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。

除了對(duì)同類文章的發(fā)散，學(xué)生更可關(guān)注文學(xué)常識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)書籍等工具了解更多關(guān)于作者和寫作年代背景的知識(shí)。不同的作者在不同年代的作品都有著很強(qiáng)的時(shí)代印記，他們的個(gè)性和思想也暗含其中。杜甫晚年的郁郁不得志，魯迅在白話文運(yùn)動(dòng)時(shí)期對(duì)新青年的喚醒，這些都是作者思想的集中體現(xiàn)，便于學(xué)生更好地理解文章思想主題。這些文學(xué)常識(shí)更能豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。學(xué)生可以翻閱作者的其他作品，當(dāng)作課外讀物來閱讀，了解此作者的寫作風(fēng)格，既增長(zhǎng)了知識(shí)又與課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容相呼應(yīng)，提高了閱讀的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。老師在課堂上也可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，每天讓一位同學(xué)上講臺(tái)為大家介紹文學(xué)常識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生鍛煉了自己，更勇于表達(dá)。

善總結(jié)，妙臨摹

在完成了閱讀和知識(shí)發(fā)散后，學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)本課的小結(jié)，將知識(shí)整體化。根據(jù)課后的思考題找到大體的總結(jié)方向，清楚透徹的了解文章的中心思想，作者的思路?？蓪⑽恼碌目偨Y(jié)設(shè)置為問答式，文本主人公的形象是什么？本文作者寫作的意圖是什么？文章層次是如何遞進(jìn)的？帶著問題縱觀全文，明確自己的目標(biāo)，就能精準(zhǔn)明了地總結(jié)出文章。

課本中選取的文章大多出自名家之手，他們行文流暢，感情細(xì)膩，能夠鮮明地表現(xiàn)出主題。在平時(shí)的寫作中，學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤即使文字綴余，主題含糊不清，不能直觀的描述，文不對(duì)題的情況時(shí)常發(fā)生。通過閱讀和分析，文章的結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于學(xué)生的心底，這時(shí)候開始臨摹寫作是最有效的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，可選取與預(yù)習(xí)文章相同的題材和描寫對(duì)象，不論是寫景還是寫人都和文章作者定成相同的文章基調(diào)，模仿大師的筆觸，多運(yùn)用相同的修辭手法和表現(xiàn)方法，思考作者的描寫重點(diǎn)具體在哪里，在自己寫作的時(shí)候也有意的將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。課前預(yù)習(xí)臨摹的習(xí)作不需要篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生只需要找到自己薄弱的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)練習(xí)，字?jǐn)?shù)控制在一百字左右即可。日積月累的臨摹寫作可以讓學(xué)生慢慢形成清晰的思維，并掌握許多經(jīng)典實(shí)用的文章布局結(jié)構(gòu)，對(duì)寫作能力有很大的提升作用。

預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是極為重要的，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更牢固更詳盡地掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于文章的理解也更加透徹，在老師的監(jiān)督和引導(dǎo)下，學(xué)生只要掌握了有效的預(yù)習(xí)方法并堅(jiān)持執(zhí)行，對(duì)于語言文字的利用將會(huì)越來越熟練，語文成績(jī)也會(huì)逐步提升。小學(xué)正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法都會(huì)延續(xù)到初高中，總是依靠老師不能自主學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)老師有太大的依賴感，慢慢喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展都是不利的。預(yù)習(xí)雖然看起來是個(gè)小環(huán)節(jié)，卻是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，學(xué)生和老師都應(yīng)該重視起來，把課堂教學(xué)預(yù)習(xí)做得更好。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)棲霞中心小學(xué)）