淺談高中政治課堂的情感、態(tài)度與價值觀教育

蔣映文

摘要：新課標(biāo)明確指出，有效教學(xué)的評價必須從結(jié)果評價轉(zhuǎn)為過程評價，需要通過知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在這三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)應(yīng)該是思想品德課教育的核心內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)就顯得尤為重要。這是教育本質(zhì)的回歸，更體現(xiàn)了對學(xué)生一生發(fā)展的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價值觀；內(nèi)涵；興趣；方法策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0050

在高中思想政治課的傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師為了高考的需要，只是一味地向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，忽略了學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了不利影響。新課標(biāo)明確指出，有效教學(xué)的評價必須從結(jié)果評價轉(zhuǎn)為過程評價，需要通過知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在這三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)應(yīng)該是思想品德課教育的核心內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)就顯得尤為重要。這是教育本質(zhì)的回歸，更體現(xiàn)了對學(xué)生一生發(fā)展的關(guān)注。那么，如何貫徹落實(shí)情感態(tài)度價值觀這一核心目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為要想真正實(shí)現(xiàn)政治課的情感、態(tài)度與價值觀教育，就必須要做好以下幾方面要求：

一、正確認(rèn)識情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵

在新課程理念背景下，情感態(tài)度價值觀被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。其中，情感不僅指學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)責(zé)任，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求，以及與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、重視實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的意義

1. 為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，如果從短期看，會讓學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)、探究的專注狀態(tài)，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是快樂的事，而且會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，會把通過學(xué)習(xí)、探索當(dāng)成實(shí)現(xiàn)其價值的手段。因此，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)會使學(xué)生順暢地進(jìn)入樂學(xué)之境；如果從長遠(yuǎn)看，在政治課堂上培養(yǎng)的積極健康的情感、正確的人生觀以及明確的價值觀，會成為學(xué)生以后人生道路上的推動器、為學(xué)生一生的健康發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 有利于教師自身人格價值的實(shí)現(xiàn)和提升

教師的教育教學(xué)幸福是與其價值實(shí)現(xiàn)直接相連的，教師的價值實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長上。當(dāng)學(xué)生在政治課堂上獲得積極健康的情感、態(tài)度與價值觀時，正是其進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)、積極探索、收獲學(xué)習(xí)的快樂與成功之時，而這種狀況會讓教師獲得極大的滿足感和成就感。而且，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)時，會使教師的教學(xué)過程由師生間的智力交流轉(zhuǎn)化為師生間的情感交流。在這個過程中，師生間的情感交流都是在非常真誠的狀態(tài)下自然進(jìn)行的。這種特有的情感交流只有在新課程目標(biāo)得到真正實(shí)現(xiàn)時才能體驗(yàn)到，這是一種無以言表的幸福體驗(yàn)，同時也極大地提升了教師自身的人格價值。

3. 有利于提高政治新課程的魅力

政治新課程與情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有必然的聯(lián)系，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是新課標(biāo)的靈魂，在新課程的課堂上，實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)，一方面使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功與快樂，另一方面又使教師體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福，提升了教師自身的人格價值。從而使政治新課程煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與迷人的魅力。

三、積極探究情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

1. 提高教師自身對情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的理解，用教師自身的人格魅力影響感染學(xué)生。

很大一部分教師對新課程要求的三維目標(biāo)內(nèi)涵理解太過膚淺，認(rèn)為三維目標(biāo)只是舊課程中備課目標(biāo)的翻版，這種想法使教師少了一份凝聚精神、重塑靈魂的熱情，也使學(xué)生少了一份參與教學(xué)、探究知識的活力。還有的教師在講課過程中只是強(qiáng)調(diào)某知識點(diǎn)是新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠背會這些目標(biāo)；有的把三維目標(biāo)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓他們自己歸納整理。這種看似重視三維目標(biāo)的做法，其實(shí)還是違背了新課改的本質(zhì)要求。因此，教師只有在自己正確領(lǐng)悟了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要性后，才能在具體教學(xué)中想辦法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。另外，人的情感態(tài)度價值觀的形成和選擇是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)逐漸學(xué)得的，教師在教學(xué)中傳授知識、技能的同時，總會有意識或無意識地傳播自己的態(tài)度、觀點(diǎn)，同時伴以某種積極或消極的情感，這不僅會影響學(xué)生當(dāng)時的情感和正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，而且會影響學(xué)生今后的某些態(tài)度觀念的形成及個性的發(fā)展。因此，這就要求教師自身要有健康的人格，高尚的品質(zhì)，正確的世界觀、人生觀、價值觀，用自身的人格魅力影響感染學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使學(xué)生“尊其師、信其言、行其道”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2. 精心備課，把情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)融入到具體的教材內(nèi)容中

思想政治課，作為一門幫助學(xué)生初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，作為德育主渠道的一門學(xué)科，其教材在編寫過程中注入了大量的培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的信息。教師要善于挖掘教材中的這些信息，注意尋找知識教育、思想政治教育和行為教育的結(jié)合點(diǎn)，寓思想教育于知識教育中。努力探索教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)，提高教學(xué)的吸引力和說服力。利用有效問題，創(chuàng)設(shè)出一個個生動的情境，促使學(xué)生的思維活躍起來，積極去思考，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這就要求教師精心備好每一節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計中要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以達(dá)到情感上的共鳴，從而幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀。

3. 激情上課，小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)融匯到和諧的探究活動中

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為了使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，從而更好地接受新知識，需要創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情渲染。每一節(jié)好課，首先就要求教師能以十分飽滿的熱情投入其中，并且讓自己的學(xué)生受到這種激情的感染，使學(xué)生從教師那豐富的神態(tài)、有力的語句中得到一種力量。因而，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的情感世界，激起他們的求知欲望，滿足其情感需要，則必將促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)置情景、小組合作，創(chuàng)設(shè)廣泛參與交流、合作、探索的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的愉悅氛圍中，體驗(yàn)到政治學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)時積極營造平等、民主、團(tuán)結(jié)、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的探討、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用活動中，讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)、壓力，讓學(xué)生在自主探究過程中體驗(yàn)到政治課堂學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

4. 課后通過作業(yè)批改，點(diǎn)撥強(qiáng)化情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

學(xué)生的作業(yè)情況是對教師教學(xué)的一種反饋，作業(yè)批改不單純是對學(xué)生知識點(diǎn)的對錯進(jìn)行判斷，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，近期的情緒狀態(tài)，寫上或引導(dǎo)教育或表揚(yáng)激勵的評語。還可以充分利用各個輔導(dǎo)時間對作業(yè)實(shí)現(xiàn)面批面改，既點(diǎn)評知識點(diǎn)又培養(yǎng)能力，提升情感，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生心靈的對話，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建和提高學(xué)生交作業(yè)的積極性，并進(jìn)一步強(qiáng)化情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

5. 尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的評價多元化

思想政治教師是德育工作的主要承擔(dān)者，要充分認(rèn)識尊重學(xué)生個體的尊嚴(yán)、價值、創(chuàng)造性及自我表現(xiàn)的重要性，關(guān)愛學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況及家庭基本情況，師生才能更好地相互了解和溝通，才能更好地合作。作為學(xué)生，最為關(guān)注的就是教師在課堂上對他們的評價，評價往往會決定課堂氣氛的活躍與否、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)與教師教的狀態(tài)如何。往往一堂課的失敗很大程度上是由于教師不當(dāng)?shù)脑u價造成的。不當(dāng)?shù)脑u價會使教與學(xué)雙方均不能進(jìn)入狀態(tài)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣，更談不上情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了。而恰當(dāng)?shù)摹⒐膭钚缘?、引?dǎo)性的評價卻會有力地促進(jìn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在政治課的課堂上，教師要特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)。實(shí)際上，政治課教學(xué)，說到底是學(xué)生精神世界的成長過程，是其人生觀、價值觀逐步形成的成長過程，是人的本性得以逐漸展開的過程。既然如此，我們的評價就應(yīng)更關(guān)注有利于學(xué)生成長的每一個方面，我們的評價就更應(yīng)多元化起來。

四、結(jié)束語

總之，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必然要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，這是不言自明的。因此，作為一名思想政治教師，應(yīng)該在教學(xué)中利用各種契機(jī)，積極地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的滲透，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，培養(yǎng)美好情懷，發(fā)展健康個性，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，以適應(yīng)新課改的要求和時代發(fā)展的需要。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 730600）